我主講了《海燕》的教學(xué)研究課。對于這節(jié)課，我有很深的感受。不敢說是怎樣的成功，但我也有所獲。當(dāng)然在教學(xué)過程中也有很多感到疑惑的地方，正因為如此，我不得不對我的教學(xué)進行深刻的反思。
《海燕》的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。
教學(xué)導(dǎo)入先由教師激情談話，（其詳見本課教案）提出問題，讓學(xué)生首先互動，引出寓意，進而過渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥兒們都躲避風(fēng)雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕�。ǚ藕Ｑ鄤赢嫞┳屛覀円黄饋眈雎牎洞禾斓男伞返奈舱隆逗Ｑ唷�。同學(xué)們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博。”這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)過程中，我以朗讀品味貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀評相結(jié)合。在賞析海燕形象時，讓學(xué)生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學(xué)生進行認(rèn)真的品讀、體會。在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的感性認(rèn)識得到充分的發(fā)揮，并結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中，我將學(xué)生對海燕形象的認(rèn)識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活中的暴風(fēng)雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)過程中也存在著諸多不足的地方，一是學(xué)生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容；二是課堂內(nèi)容含量較多，學(xué)生不易接受；其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計不同形式的讀，也可以讓學(xué)生在讀中體會朗讀的方法，然后由學(xué)生說明自己的朗讀技巧，教師作造當(dāng)?shù)狞c評。
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