關(guān)于導(dǎo)入部分的討論，尤其是“中醫(yī)學(xué)到底是不是現(xiàn)代科學(xué)”這一問(wèn)題，學(xué)生不知道什么叫“現(xiàn)代科學(xué)”，有些同學(xué)把重點(diǎn)放在“現(xiàn)代”上，而中醫(yī)是比較古老、傳統(tǒng)、歷史悠久的，所以他們認(rèn)為中醫(yī)學(xué)不是現(xiàn)代科學(xué)；有些同學(xué)認(rèn)為以前的中醫(yī)不是，而現(xiàn)在的中醫(yī)是了，因?yàn)楝F(xiàn)在的中醫(yī)的許多技術(shù)在革新。關(guān)于“現(xiàn)代科學(xué)”這個(gè)詞，應(yīng)該先向?qū)W生解釋其含義，把重點(diǎn)引到“科學(xué)”一詞上來(lái)。這個(gè)導(dǎo)入引入課文，討論的結(jié)果是不定的`，最后還是應(yīng)該回到課文，借課文內(nèi)容解決一開始討論的幾個(gè)問(wèn)題。
最后提的第2個(gè)問(wèn)題“作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面的作用，并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的？”其實(shí)可以刪掉，但光是第1個(gè)問(wèn)題“東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？”的話，顯然對(duì)文本的探究不夠。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很好地概括每一小節(jié)的大意并給課文分段，可根據(jù)這三個(gè)部分提問(wèn)，“是什么”“為什么”“怎么辦”，這樣能讓學(xué)生更加深入地去研讀文本，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們自己歸納概括的能力。
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