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聽聽,秋的聲音教學(xué)反思

2021-02-06 教學(xué)反思

  講完《聽聽,秋的聲音》這一課,讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,在鼓勵中享受成功的喜悅,在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。

  《聽聽,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落,孩子們把小手舉得高高的,躍躍欲試,老師我!老師我!生怕我不叫他們,一時間我還真不知道該叫誰好了。這時,我忽然感覺到一個角落沒有舉手,沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué),他是一個有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時,他默默得坐在那,眼巴巴得看著同學(xué)們?匆娢铱此,馬上避開了我的眼神。我想,他一定也很想讀,可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他:劉錦猛同學(xué),你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?看見我鼓勵的`目光,他似乎多了幾分自信,很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價(jià):你覺得他讀得怎么樣?他讀課文的聲音不錯,如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀,我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價(jià),真的很讓我感動,再看看劉錦猛同學(xué),臉蛋紅紅的,羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎?我再一次征求他,再試試,你肯定行!不知是誰小聲說道。他的臉更紅了,我向他投去鼓勵的目光:你真的行!他讀懂了我的眼神,鼓足了勇氣又讀了一遍,這一次,不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完,小精靈趙野就第一個叫好,好!并帶頭鼓掌,緊接著,教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑,我也感受著這份喜悅,因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭畹脑捳Z中,在成功的喜樂氛圍中,孩子們小手如林,爭先恐后,盡情地展示自己,此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境,感受著成功的喜悅。

  時隔不久,我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條,上面很工整地寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵,從那以后,我敢在同學(xué)們面前讀課文了,還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動的一段話呀,這正印證了那句話,被鼓勵的人心懷感激,是對鼓勵者最好的匯報(bào)。

  是啊,社會生活中,每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果,老師鼓勵學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵,可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧,鼓勵可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果,讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧!讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡!

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