《挑山工》的教學反思范文
冼村小學 陳秋珍
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經(jīng)過集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時）掃除生字、讀書；2（第二課時）質疑，估計學生會提出的問題中，需要重點解決的有這三個：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多？（3）“我”為什么需要這幅畫？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。
第二課時質疑解疑深入領悟，通過放手讓學生提問題，引導提煉歸納出幾個關鍵問題，在此基礎上，引導學生：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這其實避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節(jié)省了很多時間。事實表明，學生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系”。教師在課堂上引導學生去發(fā)現(xiàn)要學的東西。這時學生的這種注意力和思維的焦點相對集中，有助于學生形成學習的'內(nèi)驅力和自我探究的能力。同時充分調(diào)動學生發(fā)揮自己的獨特體驗，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學生學會學習。
在學生回答問題時，注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高認識�！胺椒ū戎R更重要。”讓學生讀寫結合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住“作者需要它什么？”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。
把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。
最后，我深情并茂地總結：同學們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。
但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個學生提出“為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅持干下去？”這本來也是一個比較有價值的問題，但因為不是我預設中的問題，所以我沒有引導學生認真地研讀文本，討論思考這個問題，使課堂教學有點流于形式，自己的教案思想太過嚴重。在以后的教學工作中，我也要向挑山工學習，總結屬于自己的語文特色。
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