首先我用一個觸電的事故，展示給大家。學生進行處理這個事故用什么樣的方法。當學生說出用干燥的木棒的時候，我問:為什么呢？學生說：它們不導電。這個時候我又問：你怎樣知道？這個問題學生回答的不好，有待于進一步的思考。我如果改為下一個問題：你知道哪些是可以導電嗎?這樣學生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個地方出示的課題的時刻不是好。我想如果把它設計在討論的環(huán)節(jié)會更好。在那個地方在講完導體和絕緣體之后，我們接著問：它們誰的本領大，效果會更好的。

　　在接下來的教學中，我出示學生準備的一些材料，學生猜猜這些材料哪些會導電，哪些不好導電。學生猜猜之后，就是出示一些材料，指導學生怎樣進行設計實驗進行驗證自己的猜想。這個地方我們沒有讓學生進行交流設計。我現(xiàn)在想來設計的環(huán)節(jié)是非常重要的，應該給以學生一些時間進行思考和交流，這樣的效果會更好的。

　　在進行試驗之前，我問學生應該注意什么問題。這個環(huán)節(jié)也是非常的重要，能夠提示學生要注意在實驗中的一些問題，這樣學生在實驗的過程中，逐漸的的養(yǎng)成一些習慣。

　　我給以充分多的.時間進行了實踐。在這個過程中學生充分去觀察，去發(fā)現(xiàn)。指導學生觀察的過程中，總是一些總是會發(fā)現(xiàn)一些問題：比如濕布條接入電路，結果電路的燈泡不亮。這是問題還是需要進一步的探討。

　　匯報展示的環(huán)節(jié)，學生匯報額還是很精彩。

　　在辯論誰的本領大的時候，雖然學生各個發(fā)表自己的見解，我想效果還是達到。不錯。