在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自信心。采用多讀、多悟、多議的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中對課文內(nèi)容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，理解。教師起好點撥作用。
同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文后提供的補充材料，以及自己課前搜集到的資料補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現(xiàn)、栩栩如生地站在了學(xué)生眼前。使學(xué)生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的。抓特點抓作用（外形特點，生活習(xí)性，對人的幫助），比如《手上的皮膚》一課，也有這樣的說明方法。
課堂上存在的問題是：部分學(xué)生對老師提出問題漫不經(jīng)心，不思考。指名提問時才慌里慌張不知所何？上課的無意識，不自覺導(dǎo)致課堂效率不能提高。還有就是課前準備不讓搜集的資料不搜集，熟讀課文個別學(xué)生也做不到，讀一段文字丟字落字，錯別字，明顯是課前閱讀不足。
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