《這兒真好》教學(xué)反思

2021-01-30 教學(xué)反思

　　《這兒真好》是以小熊為主人公的童話故事。下面我們來看看《這兒真好》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《這兒真好》教學(xué)反思1

　　《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　在備課文之前，我先把教參中對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)理理清。本課的第三自然段是課文的重點(diǎn)，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動(dòng)物們?cè)敢夂托⌒芙慌笥选ｋy點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，開始設(shè)計(jì)本課的教案。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊的心情，感悟小島的美，讓小動(dòng)物們都覺得這兒真好，緊扣課題。

　　但是，課堂上仍存在一些問題，談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　《這兒真好》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、表演讓學(xué)生體會(huì)“只有通過勞動(dòng)，就能創(chuàng)造美好環(huán)境，就能找到朋友。”

　　童話性、故事性的課文，常常會(huì)涉及到故事主人公的心情變化。這一點(diǎn)備課時(shí)，我經(jīng)常都會(huì)忽略�！胺判▲B”中，我的心情由高興變?yōu)閾?dān)心，由擔(dān)心轉(zhuǎn)變?yōu)橹�，又由著急變�(yōu)楦吲d，在故事的發(fā)展中，緊扣故事的環(huán)節(jié)，感受人物的心情變化非常重要，從朗讀中再來體會(huì)，就會(huì)更加深刻地理解。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，但學(xué)生的體會(huì)很淺，為什么而高興，因?yàn)樾u變成了綠洲，因?yàn)樾⌒芊N樹，辛勤地勞動(dòng)使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動(dòng)物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。從而理解課文的難點(diǎn)：種樹和找朋友之間的關(guān)系。

　　人物內(nèi)心的體會(huì)朗讀中有些欠缺�！肮铝懔恪币辉~，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會(huì)到人物的心情與狀態(tài)。我班“何”在讀這個(gè)詞時(shí)緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動(dòng)作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時(shí)得表揚(yáng)“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢!”確實(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中深刻體會(huì)人物內(nèi)心的感受。

　　教材的設(shè)計(jì)是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。從課文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)著手來理解課文。老師提出的'問題精簡(jiǎn)，圍繞中心，在學(xué)生回答中要引導(dǎo)和啟發(fā)，把孩子的思維引入到老師的思路上來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力!

　　《這兒真好》教學(xué)反思2

　　《這兒真好》是以小熊為主人公的童話故事。描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　在這節(jié)課中，我采用繪畫的方式來理解故事。讓一位女孩在黑板上畫了一只小熊，于是在學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，了解到小熊是生活在荒島上的。就是黑板上畫了幾座山，上面光禿禿的什么也沒有!然后就這樣啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀故事，誰能為小熊找朋友做些力所能及的事情呢?學(xué)生非常積極的讀故事，在幾分鐘這后，由四名同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容為小熊的“荒島”進(jìn)行了環(huán)境改造。

　　這四名同學(xué)在這“荒島”上添加了“漫山遍野”的植物，有高大的樹木，有翠綠的小草，還有美麗的花朵，天空中還飄著幾朵白云!雖然我們只是在黑板上用白色的粉筆描繪著，但在我的眼中依然是五彩繽紛的一個(gè)小島。通過這樣的一種形式，使學(xué)生進(jìn)入“小熊”的角色之中，通過親自美化環(huán)境來尋找朋友，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。這樣的方式是我從網(wǎng)上課堂中學(xué)到的，我也是抱著試一試的心態(tài)去運(yùn)用的。經(jīng)過一堂課的來看，這樣的課堂效果很好。在繪畫中理解了故事情節(jié)，使故事的寓意也明了化。

　　但學(xué)生在朗讀方面還需要加強(qiáng)。對(duì)朗讀的指導(dǎo)要細(xì)化。朗讀過程中，一些學(xué)生不會(huì)斷句，沒有節(jié)奏，讀書有拖腔，添字少字的現(xiàn)象，這與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，對(duì)于比較長(zhǎng)的句子要指導(dǎo)學(xué)生做好停頓，要提醒學(xué)生看著書，認(rèn)真讀。

　　《這兒真好》教學(xué)反思3

　　《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)課文第三自然段時(shí)要讓學(xué)生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學(xué)生感悟種樹的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗�！边@句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當(dāng)天氣干旱的時(shí)候，小熊怎么做？當(dāng)冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的？通過想象交流，一方面加深學(xué)生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

　　在教學(xué)第五自然段時(shí)，針對(duì)“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學(xué)生想象說話，還有誰也會(huì)來到這兒，它們會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)感受到了荒島的變化，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！

　　《這兒真好》教學(xué)反思4

　　《這兒真好》是江蘇教育出版社語文教科書第五單元的一篇童話故事。講述了小熊通過種樹改變環(huán)境，最終找到朋友的故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣，但低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的語言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，我運(yùn)用形象的畫面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望。

　　在本課教學(xué)時(shí)，我先在黑板上畫出荒島，然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁�？”話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木�！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動(dòng)物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩�！�

　　這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐步在黑板上呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年……小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰�！睍r(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀小熊種樹的文字，并在讀時(shí)隨機(jī)貼上一棵棵大樹，不一會(huì)兒荒島就被綠樹遮蓋，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)展示，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。

　　接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請(qǐng)你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗�！鳖D時(shí)，學(xué)生的思維一下活躍起來，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā�；“我想幫小熊造個(gè)游樂場(chǎng)，讓動(dòng)物們開開心心地玩耍”�！艾F(xiàn)在你想來這兒住了嗎？”理所當(dāng)然得到孩子們肯定的回答。

　　最后，我以他們熟悉的動(dòng)畫人物“光頭強(qiáng)”轉(zhuǎn)折，創(chuàng)設(shè)光頭強(qiáng)要來砍樹的情景，孩子們自然不同意，于是我再次引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生批評(píng)光頭強(qiáng)，在對(duì)光頭強(qiáng)的批評(píng)中，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)已經(jīng)不言而喻了！

　　《這兒真好》教學(xué)反思5

　　這是一篇情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重要性。

　　課文以小熊找朋友為主線，開始讓學(xué)生先來到“荒島”上，進(jìn)入“小熊”的角色之中，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗�！�

　　出示在黑板上，種樹很累，學(xué)生不難體會(huì)，再加以指導(dǎo)朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時(shí)間的推移，小樹苗長(zhǎng)大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收?qǐng)D，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，明白好在哪兒。而不是簡(jiǎn)單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。

　　看到這么美的小島，小動(dòng)物們都被吸引來了，用各種不同的方式問小動(dòng)物們?yōu)槭裁磥磉@兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動(dòng)物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。

　　最后進(jìn)行對(duì)比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進(jìn)行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動(dòng)，智慧獲得的，小熊真不簡(jiǎn)單！