《24時計時法》教學反思

2023-02-07 教學反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《24時計時法》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《24時計時法》教學反思篇1

　　《24時計時法》是人教版小學三年級下冊的教學內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)認識了鐘表掌握了時分秒相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行的。通過喜歡看的電視節(jié)目引出問題“怎么會有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系是教學的難點。

　　本著上一節(jié)常態(tài)的課、一節(jié)因材施教的課、一節(jié)具有實效性的.課的理念，我對教材提供的三個典型場景通過整合，根據(jù)本班學生特點進行施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導(dǎo)學生明確24時計時法與普通計時法的關(guān)系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。

　　根據(jù)學生的情況，我將教材內(nèi)容進行了調(diào)整，在教學中調(diào)整了縮小教材練習內(nèi)容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學生的思維較活躍，教與學的上課常態(tài)被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。由于這是和諧教學課堂初探，因此會有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書不夠及時不夠合理，個別學生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要在今后的教學中，不斷修改中進步。

　　《24時計時法》教學反思篇2

　　本節(jié)課要解決以下的問題：

　　１、普通計時法”和“24時計時法”的根本聯(lián)系和區(qū)別。

　　２、推出簡易的計算方法。

　　本節(jié)課中覺得有以下的特點：

　�。�、導(dǎo)入趣味化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。一開始就讓學生猜一猜鐘面上顯示的9時老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。為后續(xù)的學習做了很好的鋪墊。

　�。�、重視理解數(shù)學思想，教給學生數(shù)學學習的方法。在引導(dǎo)學生觀察、比較兩種計時法的`異同后，教給學生歸納的方法，并及時進行表揚：善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學習本領(lǐng)。）

　�。�、數(shù)學生活化。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內(nèi)容，進行2種不同計時法的轉(zhuǎn)換練習。讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。

　　《24時計時法》教學反思篇3

　　（一）導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性。

　　數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在課開始時，我先讓學生說說自己喜歡的電視節(jié)目，然后猜猜我喜歡的電視節(jié)目，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的，有的說是晚上7時，有的說的19時，然后讓學生討論晚上7時和19時的關(guān)系，引出24時計時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學生學習24時計時法的積極性。為學習接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　�。ǘ┰O(shè)置啟示性的問題，使學生積極主動地探索新知。

　　在學生初步接觸24時計時法后，教師設(shè)置了一系列富有啟示性的問題：如出示19時后問學生你還在哪里見過這樣的計時法；為什么用這樣的計時法；什么是24時計時法；24時計時法和普通計時法有什么區(qū)別等等，讓學生自己去思考，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學生學習的權(quán)利真正的交給了學生。

　�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，讓學生充分體驗24時。

　　在學生了解了24時計時法后，為了讓學生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（時針繼續(xù)移動）天漸漸的亮了，這時我們也該起床上學了。……這樣邊演示邊講解，不僅讓學生了解了24時（一天）的過程，而且讓學生更深的.理解了什么是24時計時法。

　�。ㄋ模⿺�(shù)學生活化，知識在實踐中得到升華。

　　在計算經(jīng)過時間的環(huán)節(jié)中，我可以打破教材，放手讓學生自己課前先去調(diào)查自己喜歡的電視節(jié)目的開始時間和結(jié)束時間，在教學時先讓學生戰(zhàn)士自己的調(diào)查結(jié)果，然后計算自己喜歡的節(jié)目播放的時間，這樣計算經(jīng)過時間這一教學內(nèi)容就在學生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時還使學生充分地體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學，促使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。

　　《24時計時法》教學反思篇4

　　本節(jié)課開始通過讓學生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時刻”這一概念，一下子抓住了學生的好奇心。再通過晚上7時就是19時，讓學生初步感知12記時法和24記時法所分別表示的時間概念。然后讓學生查找電視報來加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時刻，而是讓學生選擇自己喜歡的節(jié)目的時刻，因為學生對自己喜歡的時刻體驗的比較深刻，更加符合學生的認知特點。

　　由一個“先猜后說”的環(huán)節(jié)，變教師的生硬的教給知識，為學生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學生的生活經(jīng)驗，為進一步認識24時記時法，開發(fā)了豐富而鮮活的教學資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學生感知24時記時法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應(yīng)用。并把創(chuàng)造的權(quán)利還給學生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學生感知24時即是第二天的0時。幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎(chǔ)。

　　最后，設(shè)計一些普通記時法和24時記時法的相互轉(zhuǎn)化的練習，鞏固新知，練習貼近學生的生活實際，養(yǎng)成合理分配時間的.好習慣，并通過最后一道春游計劃題目，來解決生活當中的實際問題，并為下節(jié)課作了良好的鋪墊。

　　不足：

　　1、在教學中忽視了學生嘗試過程之后的小組討論，沒有給學生之間思維相互的碰撞的機會，學生的集體智慧沒能得到激發(fā)。

　　2、課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有充分動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，此處欠缺。

　　總之，今后在教學中改進教學方法，從觀念、教學策略到具體的方式、方法都應(yīng)發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學角色發(fā)生變化，由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的方向。更強調(diào)教師去指導(dǎo)學生探索發(fā)現(xiàn)知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復(fù)的訓練，相信我的學生主體意識會加強;知識面會拓寬;學習意志會得到鍛煉，情感會得到豐富;學生的合作意識和交際能力也得到了提高。

　　其次，在學生自主學習的過程中，做到“高指導(dǎo)”，努力提高學生的學習效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學生學習的興趣，注重生活經(jīng)驗，讓學生學會思考問題，在生活實踐中領(lǐng)悟數(shù)學，喚起學生學習的興趣，提高教學效率。

　　《24時計時法》教學反思篇5

　　24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學生接觸的都是普通計時法，之前學習的關(guān)于時間的知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學生在學習的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學的輕松，需要我好好思考的'一個地方。因此在教學中，我注意了以下幾點：

　　一、導(dǎo)入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。

　　在教學一開始，我通過導(dǎo)入中央電視臺新聞聯(lián)播導(dǎo)入新課，讓學生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。

　　二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。

　　學生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導(dǎo)學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結(jié)一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點。

　　當然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學生在有24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標清楚是一天中的什么時刻，這點我在下次上課之前要好好的強調(diào)一下。

　　《24時計時法》教學反思篇6

　　《24時計時法》這節(jié)課，是學生在學完時分秒后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點。“24時計時法”，是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。教學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。

　　三年級的'學生有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學活動，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗。

　　在本課的教學中，我以自己一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，學生感到親切有趣，既拉近了數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的距離，又拉近了老師與學生的心理距離

　　《24時計時法》教學反思篇7

　　多年來的教學經(jīng)驗，使我深深認識到在《24時計時法》的教學中，常常遇到同學們普遍存在著認識上模糊、應(yīng)用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學們的表現(xiàn)，覺得效果不是很理想，回想這一節(jié)課教學過程，有成功也有不足：

　　一、從教學重點來看，效果還是不錯的。

　　本課的重點使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。我抓住重點來進行教學，由學生得出結(jié)論，發(fā)揮了學生小組合作的精神和探究能力。

　　二、從練習的'設(shè)計上看，巧妙、開放。

　　一個練習，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。而且從學生感興趣的節(jié)目預(yù)告單進行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學的知識。在評價上，我能及時給與適當評價，學生的學習積極性和興趣也激發(fā)了。

　　這節(jié)課也有不足之處，從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。

　　《24時計時法》教學反思篇8

　　教學中學生對24時計時法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計時法，在學生已有的生活經(jīng)驗中，習慣于普通計時法。正像美國教育心理學家奧蘇貝爾說過，影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀態(tài)去進行教學。因此教學過程中，由于對學生的生活經(jīng)驗關(guān)注不夠，沒有找準教學的起點，偏離了教學的難點。

　　因此，在教學中應(yīng)該從以下兩方面著手解決：

　　1、結(jié)合學生的實際生活，給學生充分的空間討論、合作、交流。

　　讓學生讀后電視節(jié)目預(yù)報表中，不要急于引導(dǎo)學生探索下一個內(nèi)容，而是給學生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學生建立兩種計時法的'聯(lián)系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎(chǔ)上，通過讀天文館的放映時間表，再次用兩種計時法交流討論同一時刻，借助表盤，直觀地區(qū)別兩種計時法，明確同一個表盤，兩種不同的計時方法這一根本不同，更為主要的讓學生獨立利用表盤，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數(shù)學實例，增強教學實際，使學生在生活實例中理解。

　　有些數(shù)學知識需要讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，在從生活實踐中解決，本節(jié)課就需要這樣的教學，有了前面理解的基礎(chǔ)，通過書中或舉例中的生活素材進行應(yīng)用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實踐過的記憶最深的”。我們在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生課本上不會，說不清，可是到了生活中卻能應(yīng)用自如，這就是生活經(jīng)驗的作用，本課內(nèi)容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時刻放到生活實例中用“普通計時法”和“24時計時法”聯(lián)系和區(qū)別，學生易于比較，便于理解，是突破重難點的好方法。

　　《24時計時法》教學反思篇9

　　24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節(jié)課教學的一個重要目標，因此本人設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

　　教學一開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢，以此來激發(fā)學生的思維，使學生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　二、練習生活實際，加深知識的理解。

　　在引入24時計時法時，我采用讓學生學生寫出自己的作息時間的方法。這時候有的學生采用普通計時法，有的采用24時計時法，從學生的.生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)同伴于自己不同的計時法，不禁充分尊重了學生，還給了學生一個相互交流，互相學習的機會。這樣，學生不僅對新知識不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習上，我也考慮到數(shù)學的生活化，如看電視節(jié)目，讓學生說出另一種計時方法。

　　三、注重知識的形成過程，給學生提供探索的空間。

　　借助多媒體，幫助學生理解1日=24時，感受一天時針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學生思考“鐘表外面的數(shù)表示什么？它和圈內(nèi)的數(shù)有什么聯(lián)系？”讓學生獨立分析，得出結(jié)果。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計立足于新的理念以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的教學活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　《24時計時法》教學反思篇10

　　24時計時法是一種比較重要的計時方法，但是，在日常生活中，人們運用的比較多的還是普通計時法。如何是學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節(jié)課教學的一個重要目標。

　　在教學的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會出現(xiàn)把時間搞錯的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學生思維，使學生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的`學習打造一個堅實的基礎(chǔ)。

　　在引入24時計時法時，采用學生寫自己的作息時間的方法，因為，雖然日常生活中人們比較習慣運用普通計時法來計時，但是，學生通過種種媒介對24是計時法也不陌生，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計時方法，不僅充分的尊重了學生，而且還給了學生一個互相交流、互相學習的機會。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會對其產(chǎn)生極大興趣。在練習的設(shè)計上，考慮到了數(shù)學的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學生說出對應(yīng)的另一種計時方法，融數(shù)學知識與生活之中，使學生在感受到學習數(shù)學的有用性的同時，也對數(shù)學產(chǎn)生了更大的興趣。

　　教學中，借助學生理解1日=24時，感受到一天時針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學生獨立分析，有困難的話可以和小組的同學商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時針走第三圈時所對應(yīng)的24時計時法的時刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對應(yīng)的數(shù)都相差12，使學生感知，用24時計時法表示時針走第二圈的時刻時需要加上12，為下面學習用24時計時法表示時刻做好鋪墊。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計立足于新的理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣。

　　《24時計時法》教學反思篇11

　　每個人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數(shù)學生知識和能力基礎(chǔ)上去學習新的知識跨度大。新教材例題后的練習題很少有對例題類似的基礎(chǔ)練習，可以說是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F(xiàn)狀，我們只能從自己的教學中解決這一問題。

　　教材的例３是教學計算簡單的經(jīng)過時間。教材密切聯(lián)系實際，通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時間的情境，引出知道開車時刻和到達時刻求經(jīng)過時間的問題。第一，題中的兩個時刻不是統(tǒng)一的記時法，這一點是需要學生注意的。第二，求經(jīng)過時間學生也是接觸過的，但是在三年級的上冊，離現(xiàn)在也有一段時間，同學對一些知識有所遺忘，需要幫助學生回憶一下。教學時，我先出示題一：我們是下午２時40分從北京出發(fā)的，列車下午５時45分到達石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？這是一道熱身題，學生已學過。目的在于讓學生回憶起計算經(jīng)過時間時用開車時刻和到達時刻求經(jīng)過時間。然后出示題二：我們是上午11時40分從北京出發(fā)的，列車16時15分到達陽泉站。坐火車從北京到陽泉要用多長時間？這道題是對原例題進行了一下修改。首先讓同學們默讀題，發(fā)現(xiàn)這道題和題一有什么不同。同學們很快就找到了，這道題中兩個時刻的'記時法不同。我引導(dǎo)：“你覺得在做這道題是應(yīng)該注意什么？”同學們：“先把記時法統(tǒng)一了。”有的說：“都統(tǒng)一成普通記時法�！庇械恼f：“都統(tǒng)一成24時記時法�！蔽易寣W生自己做做看。學生做完，班里匯報。大家一致認為如果開始時刻是上午，到達時刻是下午。都統(tǒng)一成24時記時法比較簡便。否則必須先求出上午經(jīng)過時間，再加下午經(jīng)過時間，才能求出。這一環(huán)節(jié)也為計算開車時刻和到達時刻不在同一天的經(jīng)過時間奠定了基礎(chǔ)。

　　針對我們的學生，對例題做必要的修改和補充，讓孩子們學得輕松，學得扎實，學有興趣。

　　《24時計時法》教學反思篇12

　　游戲?qū)�，激發(fā)興趣。

　　“通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學知識在游戲中愉快地、自然地被學生所接受和理解。上課開始，設(shè)計了老師說時間，學生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學生學習新課的興趣。

　　直觀演示與動手操作相結(jié)合。

　　重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑之一。本設(shè)計通過的直觀演示，以及學生動手操作，使學生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進行比較，使學生明確用24時計時法表示時間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學思想。

　　注重從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。

　　24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的'日常生活緊密聯(lián)系。學生學習這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的開始；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學知識，既能加深學生對知識的理解，又能幫助他們提高學以致用的能力。

　　當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：

　　1、課前的“備”學生做得不太到位。

　　2、師生間的互動效果不夠。

　　3、教學評價太少。

　　總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

　　《24時計時法》教學反思篇13

　　24時計時法在日常生活中被廣泛采用，學生并不陌生。但是24時計時法是怎樣計時的？學生較難體會到。在教學時，我從以下幾個方面進行突破。

　　一、結(jié)合學生的生活

　　課一開始，我通過讓學生觀察鐘面所顯示時刻、猜猜老師此時在干什么？切入普通記時法，使學生認識到我們平時口頭所描述的時間實際就是普通記時法，什么是普通記時法呢？普通記時法就是時針走到幾時，就說幾時，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時間的限制詞來區(qū)別不同的時刻。這樣，不僅深刻認識了普通記時法，并為24時記時法的學習作好了充分的鋪墊。

　　二、加強直觀演示

　　時間單位比較抽象，學生在理解上有一定得困難。為了幫助學生更好的理解24時計時法，教學時，讓學生通過看一看，說出課本每一幅圖是幾時，小朋友在干什么？結(jié)合問題想一想、說一說自己在這一時間在做什么，動手撥一撥感受24時的形成過程，這樣，學生通過一系列實踐活動，經(jīng)歷、感受了24小時的形成過程，從而達到正確認識24時計時法的`教學目的。

　　三、關(guān)注學生的發(fā)展

　　平時教學中，面對學生，我很注意老師的指導(dǎo)作用，學生會的堅決不講，學生一知半解的，耐心指導(dǎo)，學生不理解的，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們探索解決，力爭在學生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時，運用教師教學語言的魅力，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。

　　總之，這節(jié)課達到了學生的主體意識的教育目的，不足之處：課堂練習時間不充足。