教學前，我首先對教材進行了認真的分析，《認識比》是在學生已學過 “除法的意義”、“分數(shù)的意義”、“分數(shù)乘、除法的意義”、“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的，是這個單元的的起始課。教材安排了“牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比” “洗潔液配比”“路程與時間的比”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使學生認識比。備課時我反復(fù)斟酌：學生初次接觸比，難免會有這樣的想法：為什么要學習比，比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個例題中，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學生可能感覺沒必要用到比。其次對學生也進行了思考：根據(jù)學生的年齡心理特點、學習基礎(chǔ)以及學習方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的'具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設(shè)計教學時，我有意識設(shè)計自學、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
通過這節(jié)課的教學，我覺得應(yīng)該改進的地方有以下幾點。
（1）要善于調(diào)動課堂學習氣氛，激發(fā)學生主動積極地學習，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這不僅是課堂教學的需要，更能對學生今后的發(fā)展起到很大的推動作用。
�。�2）對所設(shè)計的教學問題和有關(guān)知識點沒有深入地思考和預(yù)設(shè)，有時顯得空間過大，使學生的思考失去針對性、方向性；有時又因為沒有提得很到位或明確，使得學生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學目標和要求。
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