第4模塊可以說(shuō)是本冊(cè)書(shū)中最容易的一個(gè)模塊了。重點(diǎn)單詞很簡(jiǎn)單：can, winner, jump, far, see。重點(diǎn)句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can’t.
在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我注重了用學(xué)生感興趣的并且熟知的知識(shí)，讓學(xué)生們從復(fù)習(xí)入手，先唱一唱歌：“Row, row, row your boat.”這歌曲學(xué)生很感興趣，孩子們邊唱歌邊跳舞，唱完了之后， 讓學(xué)生看動(dòng)作說(shuō)詞組，對(duì)一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等，從而對(duì)新課的教學(xué)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。學(xué)生們學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。然后在課文新授的環(huán)節(jié)，我將課文編成一個(gè)小故事，以這樣學(xué)生所喜歡的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在問(wèn)答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中將新詞組make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon滲透進(jìn)行了教學(xué)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了形式多樣的教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、看動(dòng)作說(shuō)詞、看圖說(shuō)詞、拍詞游戲等，對(duì)一些較難的詞組進(jìn)行了形式多樣的操練，比如說(shuō)分組說(shuō)，分男女生說(shuō)等等。充分運(yùn)用笑臉和哭臉進(jìn)行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教學(xué)并將笑臉和哭臉運(yùn)用到小組間的評(píng)價(jià)，收到很好的效果。
這節(jié)課我還特別注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，在教授單詞的環(huán)節(jié)，特別注意了學(xué)生拼讀單詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聲調(diào)和降調(diào)進(jìn)行單詞的拼讀，因?yàn)閱卧~的拼讀可以讓學(xué)生識(shí)記一些簡(jiǎn)單的單詞，同時(shí)還可以對(duì)字母進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在教授新句型時(shí)，將Can you…？ Yes，I can./No，I can’t.進(jìn)行了板書(shū)書(shū)寫(xiě)示范，特別提醒學(xué)生注意句首字母和I要大寫(xiě)，還要注意句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生今后在進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)有幫助。
這節(jié)課中我還注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，努力給學(xué)生設(shè)置良好的語(yǔ)言情境，設(shè)計(jì)了多次的師生、生生問(wèn)答的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。
一、反思教學(xué)資源
本課的主要內(nèi)容是通過(guò)教學(xué)圖片呈現(xiàn)Sam與Amy比賽的情景，重點(diǎn)突出了情態(tài)動(dòng)詞“can”的使用。教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)can、winner 等單詞，正確理解，掌握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何談?wù)摶蛟儐?wèn)某人的能力，從而了解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。我所教授的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的拓展與延伸，通過(guò)比賽活動(dòng)等方式讓學(xué)生嘗試探索、總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。同時(shí)將重點(diǎn)句型改編為歌曲，讓學(xué)生通過(guò)演唱來(lái)鞏固句型并體驗(yàn)英語(yǔ)的節(jié)奏。在這一系列的活動(dòng)中，不但讓學(xué)生對(duì)有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞“can”的句型有扎實(shí)的鞏固，還引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了有效運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用，歌曲的改編活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間，更好地突出了語(yǔ)言知識(shí)輸入與輸出的過(guò)程體驗(yàn)。
二、反思教學(xué)過(guò)程與方法
我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，盡可能地使教學(xué)過(guò)程清晰，緊湊，過(guò)渡自然。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：復(fù)習(xí)－熱身－呈現(xiàn)－操練－拓展。
首先在開(kāi)課伊始，我與孩子們共唱《running》歌曲。緊接著，我展開(kāi)游戲與比賽，復(fù)習(xí)相關(guān)短語(yǔ)，為第一組新句型的教授做鋪墊。在新課內(nèi)容的呈現(xiàn)中，我層層遞進(jìn)，始終以學(xué)生為主體。本節(jié)課的難點(diǎn)是談?wù)摶蛟儐?wèn)某人的能力，從而了解情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法，我突破了以往教學(xué)中教師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式，而是通過(guò)示范舉例，啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)，并通過(guò)不同方式的活動(dòng)來(lái)拓展與鞏固句型。課文的學(xué)習(xí)，我遵循的是主次分明的原則，簡(jiǎn)單的句子以讀代講，而難的句子則反復(fù)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行深入的知識(shí)梳理，可以說(shuō)整個(gè)新課教授的過(guò)程是輕松而愉悅的。最后，我利用照片并結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹(shù)立他們的自信心，同時(shí)，我利用共同制作“成長(zhǎng)樹(shù)”的方式來(lái)培養(yǎng)他們健康向上的品格，也使整節(jié)課得以升華。
但在執(zhí)教過(guò)程中，也存在一些不足
1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠，如語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的把握。
2.教授新單詞新句型的方法還過(guò)于單一，學(xué)生們不能持續(xù)注意力很久。
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