本節(jié)課使用的教學方法就是以聽說為主。還有交際法的使用，教學手段主要是根據(jù)兒童的特點，利用形象的課件圖片輔助教學，以游戲、活動等為教學手段，給學生一種視覺上的.情切感，自然地引起了學生的無意識注意，并進一步轉(zhuǎn)化為有意識注意，發(fā)揮了學生的主體地位，在語言知識的傳授中，創(chuàng)設情景，讓學生大量參與，使學生體會到合作學習的快樂與輕松，同時也提高了語言交際的能力。

　　但在操練活動中，對How many/Hou much句型的區(qū)分運用不夠清晰，有部分學生在情急之中，不可數(shù)名詞也用了How much來對話，體現(xiàn)了學生語言的誤區(qū)，在我們同組聽課評課之后，我加強了這兩個句型的訓練，重點又強調(diào)了名詞的可數(shù)性和不可數(shù)性，使學生的思路清晰起來，會為學生今后的學習打下堅實的基礎。當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。

　　1、學生對一些基本的日常用語掌握得不夠牢，以至于在拓展環(huán)節(jié)孩子們的表達受到限制，積極性不夠高。

　　2、在英語教學有八字方針“聽說領先，讀寫跟上”。在本堂課的教學設計中，孩子們的聽、說、讀都得到了很好的訓練，遺憾的是留給孩子們書寫的時間不多。在以后的教學中，要讓孩子們的聽說讀寫都得到均衡發(fā)展。

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