上課伊始，從學(xué)生生活和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)利用校園環(huán)境資源，設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓所有學(xué)生都參與活動(dòng)中來(lái)，這就大大豐富了學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。使其充分感知“東南西北各占一方；面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對(duì)，南北相對(duì)；東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等等。
第二個(gè)環(huán)節(jié)由室外辨別東南西北，轉(zhuǎn)入室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東南西北，是在學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的'思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖。出示第4頁(yè)的例2教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以四人小組為單位，將校園的示意圖寫(xiě)下來(lái)再交流，在展示交流中知道上北下南、左西右東，符合兒童空間方位的認(rèn)識(shí)順序，進(jìn)一步豐富了對(duì)方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。
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