在“雙語教學”展示中，我參加的學科是品德與社會三年級下冊第四單元的第一課《學看平面圖》，所用的班級是三（4）班。課后針對課堂上出現(xiàn)的問題進行了深刻的`反思：
一、教學設(shè)計中注重情境的創(chuàng)設(shè)
本課的教學重點之一是能看懂簡單的平面圖，能在平面圖中找出某一地點的位置。在教學時，我設(shè)計了一個到動物園游覽的情境，設(shè)計游覽路線。第一次是創(chuàng)設(shè)一個較簡單的路線作為示范引領(lǐng)，第二次讓學生選擇幾種動物設(shè)計游覽路線。這種創(chuàng)設(shè)看上去有情境，但對于動物園平面圖來說單調(diào)了許多。因為一個教學的材料在教師的教學時，不能僅僅停留在一閃而過，應該去挖掘材料本身的內(nèi)涵，用足用好一個材料。
二、動態(tài)生成的應變力
教學時，出現(xiàn)了兩處動態(tài)生成點。我把握住了一處：同樣是到游覽幾個景點，兩個學生所走的路線完全不一樣，這是設(shè)計時沒有預料到的。此時，我追問：你會選擇哪種路線，為什么？學生根據(jù)生活經(jīng)驗會選擇走近路，這里動態(tài)生成。沒有把握好的一處是碰到了一個有個性的學生，在游覽三種動物時，他沒有按照我的要求去走，而是按自己的想法去設(shè)計路線，當時我想把他扭回來，結(jié)果沒有成功。此處，我應及時肯定他的設(shè)計：你不但游覽了老師提供的動物，還順便看了其他的動物，很好！然后讓他坐下，點到為止。
三、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要有層次性
在引題、學看指向標、圖例時，各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換太快，沒有層次性，應該在一個環(huán)節(jié)結(jié)束之后停3-5秒的時間，把握環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。
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