《科學(xué)奇才霍金》用簡潔生動的語言介紹了科學(xué)奇才霍金的傳奇一生。本文按總分總的方式來記敘。開頭和結(jié)尾，前后呼應(yīng)，點(diǎn)出了霍金是一個與疾病頑強(qiáng)斗爭的科學(xué)奇才。

　　根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加上本課是一篇自讀課文，我在課的一始我就針對板書課題中的人物“霍金”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文來說說自己所認(rèn)識的霍金，同學(xué)們躍躍欲試地發(fā)言，我也注意引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面做了介紹，而幾個同學(xué)也分別從不同的方面做了交流，表達(dá)較好。最后我還引導(dǎo)學(xué)生介紹一個人可以抓住哪些方面來介紹，為最后讓學(xué)生寫一個簡單的人物介紹做鋪墊。此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和提取文中信息的概括能力，可謂“一舉兩得”。

　　課堂關(guān)注表達(dá)，這是當(dāng)今一個熱門的教育話題。課上我也注重對學(xué)生這一能力的訓(xùn)練。對于重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了思考題：第2——8小結(jié)具體描述了霍金的傳奇一生，作者對其一生幾個階段做了具體敘述，當(dāng)時他的身體如何，他又是如何面對的.，最后獲得什么成就？這樣的問題提出后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，默讀課文尋找答案。接著，在有限的時間里，再由學(xué)生對思考題進(jìn)行交流，老師在交流過程中能較為全面、清楚地了解學(xué)生對這一新要求的掌握情況，以便在以后的教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)落實(shí)這一要求的教學(xué)策略。隨即再提供給學(xué)生“雖然……但是……”這一組關(guān)聯(lián)詞，對學(xué)生完整、準(zhǔn)確地表達(dá)予以指導(dǎo)，更好地感悟霍金這個人物形象，為后面的說話練習(xí)“霍金，我想對你說……”埋下伏筆。

　　最后再讓學(xué)生對這個人物做個簡介，寫到練習(xí)本上。這樣由淺入深、層層推進(jìn)的語言表達(dá)的設(shè)計，讓不同程度學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

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