課堂中的實踐體驗活動，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實具體、活潑生動的應(yīng)用實例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。另外，嘗試“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程，實現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。

　　例如，學(xué)生在分析了鋼絲鉗的省力原理之后，提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力”這個問題，通過思考解決這個問題來幫助學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)生活實踐；正是由于科學(xué)概念與實踐體驗的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。

　　對本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

　　1、首先根據(jù)杠桿原理認(rèn)識三種類型的杠桿后，部分學(xué)生對省力和費力的杠桿有錯誤的.認(rèn)識，認(rèn)為用力大的杠桿是費力杠桿，用力小的杠桿是省力杠桿。教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)動力比阻力小的杠桿是省力杠桿，反之為費力杠桿。

　　2、如何設(shè)計使杠桿更省力，學(xué)生有很多想法。教師可把部分學(xué)生有代表性的想法讓全班同學(xué)來討論，既可活躍課堂氣氛又能鍛煉學(xué)生的思維。

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