在教學設計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據(jù)二年級學生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風土人情就可以，在他們今后的學習中還會有這方面的內(nèi)容。所以我想通過小組介紹各國風俗習慣的形式來讓學生了解外國。學生前面已經(jīng)學習了中國的一些知識，這節(jié)課是把中國放在了世界范圍，要讓學生感知中國是世界的一員，應和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學習的痕跡。

　　在上課過程中，當學生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預設的問題時，我還是有想把知識灌輸給學生的思想，我也想通過活動讓學生能學到一定知識。在這時，我很矛盾，學生的.上課時間是有限的，既要完成活動，又要完成一定知識任務，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點趕進度的現(xiàn)象，忽視了學生自己學習發(fā)現(xiàn)的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發(fā)揮學生主動性，在活動中聯(lián)系生活學習，讓學生在原有的基礎上進行提高，是我應更多關注的地方，也是今后要不斷思考的問題。

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