在盒子里呆的很無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數(shù)，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關(guān)頭扭轉(zhuǎn)乾坤，對挽救大家的畫起了關(guān)鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。這樣一個繪本故事，如果你拿到手上，會怎樣運用，怎樣設(shè)計一個有效的活動呢？日前，園里就以繪本《蠟筆小黑》為基礎(chǔ)，開展了一次以“整合藝術(shù)課堂教學(xué)有效性研究”為主題的系列活動，這次的活動讓我們大家受益匪淺。

　　活動主要分成兩個部分。先是集體觀摩李睿老師的第一次教學(xué)，然后根據(jù)預(yù)設(shè)問題分組研討。第二部分是觀摩李老師經(jīng)過修改完善后的第二次教學(xué)。并請另一位張老師跟李老師一起“同課異構(gòu)”，還邀請專業(yè)美術(shù)老師孫老師分析點評課堂。

　　記得第一次觀摩李老師的課后，我們教研組進行分組研討時，都覺得，這個繪本和刮畫的結(jié)合相當(dāng)完美，也很有新意。但是存在的問題也很多，比如：作為一個繪本與美術(shù)的整合活動，在內(nèi)容上是否也應(yīng)該有所取舍，應(yīng)該有一個側(cè)重點。還有在目標(biāo)的制定上重點不夠突出，比較泛泛而談等。

　　在提出問題，再次修改后，我們抱著期待，再一次觀摩了李老師和張老師兩位截然不同的繪本美術(shù)活動《蠟筆小黑》。

　　兩位老師的課堂給了我們兩種完全不同的感受。李老師的課堂在經(jīng)過上一次的研討修改后，顯得更加緊湊了。截圖的運用避免了欣賞繪本時在時間上的拖沓。在目標(biāo)的提出上更為明確了，在提問、語言上也更偏向于美術(shù)，使整個活動在美術(shù)方面的比重更大了，給幼兒操作的時間更充分了，是完全繪本為美術(shù)服務(wù)。

　　而張老師的課則更關(guān)注于幼兒情感上的體驗。對繪本的解讀比較詳細、到位，使幼兒有更多情感上的共鳴。同時也對各種煙花的刮畫技巧做了很詳細的演示和講解。是讓美術(shù)為繪本添色。

　　兩個完全不同的課堂，同樣精彩、同樣令人佩服。因為它們體現(xiàn)的是老師們的智慧以及對教學(xué)孜孜不倦的`鉆研精神。最后點評的孫老師說得話，讓我印象深刻，他說：“兩個課堂在美術(shù)元素的挖掘和技能指導(dǎo)上都做得很好，老師非常注重孩子情感的引發(fā)，繪畫需要感情作支撐，在入情入境的狀態(tài)下繪畫才是有意義的。他還指出，孩子畫煙火，要是能畫出煙火綻放時的動感就更好了�！�

　　是啊，不管是再精彩的課堂，總是會留下遺憾，課堂的魅力之處，就是它永遠會讓你覺得不完美，永遠有讓你再完善的愿望，永遠會讓你期待更多的精彩。所以說教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，只要我們都抱著一顆熱忱的心，我們的課堂也會越來越精彩。

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