交流前，我要求按照閱讀童話書的四步法閱讀本書。在精讀這一環(huán)節(jié)時，我要求孩子按照我提供的筆記格式，把自己喜歡的章節(jié)記在筆記本上，其它章節(jié)在書上做筆記。這樣，學生的讀書就不會敷衍。然后選擇自己的喜歡的人物進行分析，把自己總結(jié)出的性格特征用具體的語句加以說明。例如：故事中的洋蔥頭是本書的主人公，他是一個聰明、機靈、有主張、有正義感的男孩，他團結(jié)葡萄師傅、南瓜老大爺。在交流時，學生說得充分，找的透徹，他們從人物的語言、動作、表情的描述中找到答案，甚至從一個詞語中，一個標點符號中進行思考……這些讓我為之一震，始料未及。看來學生的'能力是不能小看的。

　　但是，在交流的過程中，我沒有把握好時間，抓住課堂生成。沒能及時把學生的交流主線拉到重點人物洋蔥頭的分析上，使得對洋蔥頭分析不夠全面開花，變成了一人堂。最后的試卷測試沒能在課堂完成。

　　讀書能夠醫(yī)愚，越是后進生越是要讀書。我相信，這種交流會讓孩子收獲頗豐。我給孩子們說：“用書籍為自己注入力量，練就有力的翅膀，飛向遠方�！�

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