教學(xué)片斷：
師：你怎么理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我知道了，作者母親認(rèn)為杭州的桂花比不上他家鄉(xiāng)的桂花香。
生：從這句話(huà)中，我讀出了母親對(duì)他家鄉(xiāng)很懷念。
師：孩子們體會(huì)得很好，真的是杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花香嗎?現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次課堂評(píng)比，請(qǐng)男孩子找出文中寫(xiě)故鄉(xiāng)桂花的句子用“——”勾出，女同學(xué)找出些杭州桂花的句子用“~~~”勾出，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，從文章描寫(xiě)中，看到底是故鄉(xiāng)的桂花香，還是杭州的桂花香。
生：（讀文，勾畫(huà)，有學(xué)生很快就舉手表示完成。）
師：（巡視，指導(dǎo)，見(jiàn)好多孩子只關(guān)注自己該勾畫(huà)的，而不關(guān)注另外的地方。）孩子們，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都只讀了自己改找的那些句子，老師建議你們也讀讀對(duì)方的句子，然后進(jìn)行比較，這樣你知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
生：（繼續(xù)，閱讀、勾畫(huà)。）
師：請(qǐng)男孩子讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)桂花香的句子。
男生：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
女生：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
師：到底是哪兒的桂花香呢？辯論現(xiàn)在開(kāi)始。
男生：我認(rèn)為是作者故鄉(xiāng)的'桂花香，因?yàn)槭畮讘?hù)鄰居都浸在香氣里，“浸”就是泡的意思，那肯定是很濃的香味。
師：你抓住了重點(diǎn)詞“浸”來(lái)理解，很不錯(cuò)說(shuō)得有理有據(jù)。
女生：我認(rèn)為是杭州的桂花香，一處小山，全是桂花樹(shù)�！叭弊挚梢钥闯鰳�(shù)很多，花肯定多，自然就香了。
男生：我認(rèn)為是故鄉(xiāng)的桂花香，“啊！真像下雨，好香的雨啊！”雨是很密的，像下雨一樣，桂花肯定多，我們也可以想象那香味。
女生：我認(rèn)為是杭州的桂花香，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里，從“才是”兩個(gè)字可以看出，作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的“十里飄香”肯定有點(diǎn)夸張，杭州的才是真的。
男生：不是寫(xiě)家鄉(xiāng)的夸張，作者是說(shuō)“不說(shuō)香飄十里”，意思是根本不提，而不是不香。
男生：其實(shí)，故鄉(xiāng)的桂花香在多了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
師：孩子們，你們讀得細(xì)，辯論得也很精彩。老師，其實(shí)也無(wú)法評(píng)論你們誰(shuí)勝，到底何處的桂花香。其實(shí)，不管哪兒的桂花香味都是一樣的，而故鄉(xiāng)的桂花只是多了那濃濃的故園情。古人認(rèn)為：月是故鄉(xiāng)明，難怪作者的母親會(huì)認(rèn)為：
生：（齊）這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
教學(xué)反思：
這是我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《桂花雨》的
教學(xué)片斷，可能是第一單元的辯論讓他們意猶未盡吧，一提到要辯論，孩子們立刻學(xué)得認(rèn)真仔細(xì)，積極參與，真是一石激起千層浪。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子含義，能抓住重點(diǎn)句，體會(huì)文章情感，這也是五年級(jí)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)突破。
在后文的學(xué)習(xí)中，孩子們還能根據(jù)文中所說(shuō)的“搖花樂(lè)”體會(huì)到了桂花給“嗅花樂(lè)”、“吃花樂(lè)”、“贈(zèng)花樂(lè)”，這些都是我不曾想到的，孩子其實(shí)很了不起，也可以做我的老師。
美文，也給我美得享受。
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