《一個蘋果》主要講抗美援朝戰(zhàn)爭期間戰(zhàn)士們在極其艱苦的條件下還把蘋果讓給別人吃的故事，在這堂課的教學中，我運用了共同學習的方法。
為了上好這堂課，我有空就去看看各種共同學習方法，然后一門心思地琢磨哪一篇課文適合運用共同學習方法，但是幾天下來，還是有點云里霧里的感覺，因為對還沒有上過的課文內容還不是很熟悉，實在不知道在哪篇課文的教學中能運用共同學習方法，如果非要生搬硬套地在教學中運用，一定發(fā)揮不了它的作用。我突然意識到，共同學習方法是為課堂教學服務的`，我們應該在教學中恰倒好處地運用那些方法。于是我靜下心來，先選擇了一篇課文，精心設計教學過程，在備課的過程中不斷產生一些新的想法，課備好了，到底應該運用哪一種共同學習方法也就想好了。
我主要運用了組合閱讀（二）的方法，讓學生選擇一位戰(zhàn)士，說說最想把蘋果給誰吃？并從課文中找出充分的理由來說明。因為有了選擇，學生可以離開本組，組成專家組進行合作學習，這些環(huán)節(jié)都比較順利，但是后來碰到一個問題，學生組成專家組一起學習以后，還要按照組合閱讀（二）的方法回到本組，和本組的同學一起交流、討論，匯報在專家組學習的情況
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