本單元是有關(guān)長度單位的知識，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對長度單位有一個全面的認(rèn)識。教材中安排了實(shí)際測量活動，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動使他們體會到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會進(jìn)行長度單位的簡單換算，會恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時我主要采用小組活動“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行估測，再讓學(xué)生實(shí)際測量，通過動手實(shí)踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會1分米不一定是從零開始。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。
練習(xí)畫線段的時通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時，鼓勵引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學(xué)生平時多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的估測能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)千米時有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識的銜接，溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個電線竿的距離，進(jìn)一步感知一千米有多長。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。也可以進(jìn)行估測從哪個連隊(duì)到哪個連隊(duì)的長大約是一千米。學(xué)生在實(shí)際生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中，，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。比如：學(xué)生說“我們的手臂伸開大約有一米，十個小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費(fèi)了很多的精力，組織學(xué)生進(jìn)行活動，可是學(xué)生對1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實(shí)例時，錯誤百出，于是我就組織學(xué)生再進(jìn)行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了一定的對比，學(xué)生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學(xué)生做練習(xí)時也感覺比較輕松了�；厍‘�(dāng)?shù)倪x擇長度單位了。
本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對有困難的學(xué)生忽視了對他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，，在鞏固練習(xí)時沒能適當(dāng)展開，對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。
今后，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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