這是一篇科幻文，描寫的是“我”在太空醫(yī)院治療燒傷的神奇過程。

　　在教學(xué)中，我以“神奇”這個(gè)詞語為主線展開教學(xué)。與上一篇課文一樣，也是以學(xué)生的自讀為主。在整體把握課文時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)詞語來概括自己所了解到的太空醫(yī)院。于是學(xué)生提到了“神奇”。“你從哪里體會(huì)到了太空醫(yī)院的神奇？請大家認(rèn)真的`默讀課文，把你認(rèn)為神奇的地方劃記起來，多讀幾遍，呆會(huì)與你的同桌分享閱讀感受。”在課堂上巡視，發(fā)現(xiàn)許多孩子都能能抓住沒有引力傷口不會(huì)接觸被褥、醫(yī)療設(shè)備能夠用意念控制、太空沒有空氣傷口不會(huì)被感染、如衣服一樣的保護(hù)膜保護(hù)傷口等主要細(xì)節(jié)。在進(jìn)行交流時(shí)，我要求學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，以促使他們語言的內(nèi)化，并要求聽的學(xué)生認(rèn)真傾聽，隨時(shí)對發(fā)言同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)椴煌�的學(xué)生對于同樣的內(nèi)容有不同的感受，所以有的內(nèi)容被學(xué)生反復(fù)提出反復(fù)地讀，來來回回，課文的內(nèi)容就被孩子們熟知了。

　　在下課時(shí)，有個(gè)孩子突然提出了這樣一個(gè)問題：太空里沒有氧氣，醫(yī)院里的病人和醫(yī)生們是怎樣生存的呢？我知道這不過是一篇科幻文，肯定有不符合現(xiàn)實(shí)的地方，學(xué)生能敏銳地覺察并提出來，雖然我不能回答他，但我從心里感到高興。我利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)全班的孩子，多讀相關(guān)的文章，去了解更多，由此把閱讀引向課外。