以前在教《雷電頌》時，只是把《雷電頌》當(dāng)作一篇普普通通課文，按照教參照本宣科似的講析一通。課文上過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有留下什么印象。這次在上《雷電頌》前，我對這一情況作了仔細地分析，從中發(fā)現(xiàn)造成這一情形的原因主要是在課堂教學(xué)設(shè)計上。備課時，教師只是備了教材，但對學(xué)生這一頭考慮甚少：學(xué)生對戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識、作者的寫作背景以及劇中人物的獨白所體現(xiàn)的時代精神等方面，其知識結(jié)構(gòu)和理解能力都有較大的欠缺。對這些方面，在備課時，如果考慮不到，學(xué)生在理解課文方面，肯定會受到較大的.影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。針對這一情況，我在備課時，作了這樣的調(diào)整和改進：先把學(xué)生分成幾個小組，要求各小組在課余時間到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，有的查閱作者及本文的寫作背景，有的查閱戲劇這一文學(xué)樣式的有關(guān)知識，有的查閱有關(guān)《屈原》劇本的評介文章……然后在課堂上進行交流、討論。教師適時地加以點撥、引導(dǎo)。有時教師還可以故意設(shè)置一些問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的改進，效果較為明顯：學(xué)生的知識面大大地豐富了，理解能力也有了顯著提高；更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

　　牐犝庖豢衛(wèi)告訴我們，備課務(wù)必備兩頭：既要備教材（熟悉教材，掌握教材），更要備學(xué)生（了解學(xué)生，掌握學(xué)生）。唯有如此，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)出現(xiàn)新境界。