這是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)正課。首先開(kāi)始的就是詩(shī)歌。本身而言,我自己并不擅長(zhǎng)詩(shī)歌，而目前的高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　一、問(wèn)學(xué)生自己是如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?

　　基本上的同學(xué)會(huì)提到理解問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì)忽視朗讀的重要性。

　　通過(guò)我自己的總結(jié)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

　　其實(shí)應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這樣學(xué)生就有可能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個(gè)環(huán)節(jié)。而一開(kāi)始就把幾個(gè)環(huán)節(jié)亮出來(lái)，在后面的時(shí)間里又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的提醒反復(fù)，效果可能會(huì)差一點(diǎn)。

　　二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)效果，解決字詞問(wèn)題。

　　在一個(gè)班級(jí)是全班齊讀，在另一個(gè)班級(jí)是請(qǐng)幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過(guò)也要看學(xué)生的積極性。有的班級(jí)學(xué)生根本就不會(huì)站起來(lái)朗讀，即使站起來(lái)，聲音也很小聲，再加上問(wèn)題都差不多，并不能很好的檢測(cè)他們，反而會(huì)引起學(xué)生的恐慌。而有些班級(jí)學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點(diǎn)評(píng)比較有效。

　　三、理解情意

　　這首詞寫(xiě)了哪幾幅圖景?有些學(xué)生對(duì)圖景這個(gè)詞都無(wú)法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個(gè)班級(jí)會(huì)差一些，需要更多的耐心，要鼓勵(lì)學(xué)生或錯(cuò)或?qū)Φ幕卮�，而不要先指出他們的錯(cuò)誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵(lì)，從基本的開(kāi)始講，慢慢引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點(diǎn)急躁，對(duì)學(xué)生如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，沒(méi)有心理準(zhǔn)備，對(duì)他們有點(diǎn)兇，可能會(huì)打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

　　有些班級(jí)說(shuō)是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認(rèn)為三或二都可以。這其實(shí)是錯(cuò)誤的做法。應(yīng)該事先對(duì)問(wèn)題有自己的'看法，并想到足夠的理由來(lái)應(yīng)對(duì)不同的看法。

　　對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了解釋。

　　在解釋過(guò)程中，我太想把自己對(duì)這首詞的理解傳遞給他們。但是在過(guò)程中，我運(yùn)用的方式是追問(wèn)，不停的追問(wèn)，問(wèn)不出來(lái)的地方，就自己來(lái)講解，缺乏教學(xué)的技巧。

　　在和學(xué)生討論該用“獨(dú)立”還是“佇立”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思考。這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿(mǎn)意。

　　四、有感情的朗讀

　　自讀——齊讀——請(qǐng)學(xué)生讀。

　　在有些班級(jí)的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過(guò)我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

　　最大的問(wèn)題還是教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)瑣碎。特別是對(duì)問(wèn)題答案的整合。可能是因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備充分，所以自己就說(shuō)不連貫。上課前，還需要準(zhǔn)備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語(yǔ)言!