在教《春天來了》這一課時，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學中放射出強大的吸引力，它可以使學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

　　學生在唱歌曲時容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設(shè)計了一張畫著一個紅圓圈的卡片，在學生們唱到休止符時，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時應該怎么辦啊？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個形符，暗示了休止符的含義，把抽象的.符號化解成為直觀的形象，符合學生的心理特征和學習規(guī)律，提高了教學效率。

　　反思：

　　運用語言、實物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動學生無意識的心理活動的潛能，激發(fā)學生學習的積極性，使其在注意力高度集中，精神完全放松的情況下進行學習。

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