本節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點突出，課堂結(jié)束之余個人認(rèn)為完成較好的地方如下：
聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，讓學(xué)生充分理解并體會到為什么志愿軍與朝鮮人民之間建立了“親人”一般的關(guān)系。學(xué)生掌握情況較好，并能結(jié)合個人生活經(jīng)歷，用自己的話敘述這種“不是親人，勝似親人”的深情厚誼。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過列表格的形式對文章前三個自然段的內(nèi)容進(jìn)行了很好的梳理，清晰地理解了大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍做了哪些事情，使他們之間建立了“比山高，比海深”的情誼。通過比較前三個自然段首句和末句的異同點，更加深刻的明白祈使句和反問句在表達(dá)感情上的作用。在告別的場景中，采用了敘事和抒情相結(jié)合的方式，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民之間“親人”般的關(guān)系。
然而，為了完成教學(xué)目標(biāo)，不免有疏忽之處：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點語句時，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的'課堂主體地位，而是采用了教師范讀，學(xué)生跟讀的形式。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該把課堂的主體地位還給學(xué)生，給他們一個展示的舞臺，也讓他們在探究性的學(xué)習(xí)中更加深刻的體會文章所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而讀出文章的感人之處。通過列表格的形式，雖然讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，梳理了文章的層次，但是卻忽略了重點語句的分析，特別是體會關(guān)鍵詞語對表達(dá)感情所起的重要作用。對于基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，個人缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時，有著諸多的生字詞障礙。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該不斷改進(jìn)完善。
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