小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)。這次我選的是三年級(jí)下冊(cè)Unit4的內(nèi)容。對(duì)于剛學(xué)了半年，英語語感尚未完全形成的三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會(huì)稍顯吃力，這一點(diǎn)我在課堂預(yù)設(shè)時(shí)都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達(dá)相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聽、說、認(rèn)、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會(huì)說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡(jiǎn)單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點(diǎn)主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點(diǎn)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時(shí)間。其間，采取靈動(dòng)措施，對(duì)于學(xué)生的`實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。
此次的教學(xué)步驟，我強(qiáng)調(diào)了輸入輸出活動(dòng)交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，配備的動(dòng)畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時(shí)間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)water這一在三年級(jí)上冊(cè)第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因?yàn)檫@點(diǎn)課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時(shí)，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識(shí)，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強(qiáng)調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級(jí)學(xué)生在課堂上都有很多的機(jī)會(huì)可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強(qiáng)調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)課堂。
因?yàn)榇舜蔚慕虒W(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是因時(shí)間的關(guān)系，小組合作呈現(xiàn)部分學(xué)生的展示時(shí)間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對(duì)課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認(rèn)真落實(shí)了小班化的特色，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)也多了。
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