每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的，他們總盼著這節(jié)課的到來(lái)。每講一次繪本之前，孩子們總會(huì)問(wèn)：“老師，今天咱們讀什么繪本故事��？”我想這就是圖畫書的最大魔力吧，它能讓孩子親近閱讀，親近書本，把圖畫書作為課程資源，它不在乎文字的多少，而是給孩子們的閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，搭起孩子們的閱讀之橋。
在幾次繪本課講下來(lái)，我覺(jué)得孩子們并不是喜歡所有的繪本，我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個(gè)年齡段的、有趣的、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事。
首先，這堂課采用語(yǔ)言、畫面相結(jié)合的`形式進(jìn)行，并且讀讀停停，使整個(gè)閱讀過(guò)程變得有聲有色，形象生動(dòng)，充分吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。其次，我又根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，采取分段進(jìn)行，使整篇童話讀來(lái)不顯冗長(zhǎng)。在出現(xiàn)某一張圖畫時(shí)，我會(huì)用問(wèn)題來(lái)牽引，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想，教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀是最好的提高理解能力的辦法，是最有效的閱讀方法。這樣的帶著思考的閱讀，讓孩子不僅看懂了故事，又明白了友情的無(wú)價(jià)，也懂得了友情是需要自己爭(zhēng)取的。
最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動(dòng)物躲藏起來(lái)的圖。此時(shí)總會(huì)有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引了孩子們閱讀的興趣，同時(shí)鍛煉了他們的觀察能力。
總之，在閱讀的過(guò)程中，我始終沒(méi)有把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給他們，而是，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲，尊重他們的想法，孩子的個(gè)性閱讀是健康的閱讀，讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要，我們重在引領(lǐng)，不在灌輸。
對(duì)于這次講課，我覺(jué)得存在的問(wèn)題是：
一、閱讀時(shí)雖然有觀察小老鼠和其它動(dòng)物，但對(duì)于他們的表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動(dòng)物們的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)朋友就在我們的身邊，我們應(yīng)該主動(dòng)地親近、尋找朋友，才能得到珍貴的友情。
二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會(huì)更好，畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。
三、在最后學(xué)生寫繪的過(guò)程，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的不夠好，應(yīng)該找同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)，再讓他們動(dòng)筆畫一畫，這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路，充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象能力。
四、因?yàn)橹v課之前時(shí)間倉(cāng)促，本想加上合適的音樂(lè)，但是后來(lái)并沒(méi)加。如果有了音樂(lè)，我相信這個(gè)繪本會(huì)更加有聲有色。
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