今天對(duì)于我而言，是一個(gè)特別的一天，區(qū)教研員金老師第一次來觀摩我的課堂教學(xué)，我想做到最好，所以之前也做了精心的準(zhǔn)備。
下午第一節(jié)課，隨著課堂鈴聲的響起，同學(xué)們也迅速進(jìn)入了狀態(tài)。今天的學(xué)生表現(xiàn)真的不錯(cuò)，課堂認(rèn)真聆聽我的教學(xué)內(nèi)容，哨聲一響立刻到位，也沒有隨意打鬧，要說還有不足，恐怕就出在我身上了。課后經(jīng)過一輪教研會(huì)議的探討，我也更加清楚了我自身的不足。
首先課堂語言表達(dá)必須準(zhǔn)確到位，課前應(yīng)做好積極的準(zhǔn)備。今天我教學(xué)的重點(diǎn)是快速起動(dòng)，因此我借助了一個(gè)小教具飛盤，想通過飛盤的'跳動(dòng)讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上我曾問學(xué)生一句話：“站立式起跑時(shí)怎樣讓你們身后的這個(gè)秘密武器動(dòng)起來，并讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，但實(shí)際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力了過多的集中在將秘密武器動(dòng)起來的身上，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作層出不窮。課后我也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，如果當(dāng)時(shí)我說的是：”快速起動(dòng)時(shí)后面的圓盤會(huì)發(fā)生什么變化。”這樣語序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點(diǎn)，而且也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動(dòng)作變形。
其次課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，不能為了走流程而忽視掉學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。在進(jìn)行上節(jié)課動(dòng)作復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，很多學(xué)生出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒有真正的走下去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生整堂課的練習(xí)始終在用錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就事倍工半。
然后選擇行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)示范突出。在進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)作示范時(shí)，我采用了背面示范與正面示范兩種示范方法，一方面為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)用力蹬地，另一方面讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬。但課后經(jīng)過認(rèn)真我意識(shí)到，如果當(dāng)時(shí)我示范采用循序漸進(jìn)的方式，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個(gè)層次對(duì)腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過觀察觀察三種狀態(tài)下飛盤活動(dòng)的變化，就能讓學(xué)生更直觀的明白用力蹬地對(duì)快速起動(dòng)的作用。
最后教學(xué)目標(biāo)的制定必須與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)相匹配。教學(xué)研討之后，我發(fā)現(xiàn)看課老師在觀摩我的課的過程中，如果光看我教，他們會(huì)覺得我教的是站立式起跑，說明我在制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，課前對(duì)教材的理解還不夠深入。我整堂課都是在圍繞，用力蹬地，快速起動(dòng)，這屬于在學(xué)習(xí)站立式起跑后的一個(gè)提升練習(xí)，并沒有強(qiáng)調(diào)快速跑過程中用力蹬地對(duì)提高跑速的作用，與我的教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)并不匹配。因此，在以后制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我首先應(yīng)該做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上才能夠慎之又慎的寫下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要時(shí)刻圍繞教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，不能脫離軌道。
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