《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在進(jìn)入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺�，使他們�?duì)雪有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)而揭示課題。
2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的感悟。理請(qǐng)作者的寫(xiě)作思路，弄明白寫(xiě)作的順序。
3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。
4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對(duì)整篇課文進(jìn)行自學(xué)以后，讓他們?cè)谌嗷ハ嘟涣鳌?/p>
5、在學(xué)生對(duì)課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)這場(chǎng)大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿?huì)有那樣的感嘆。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹�。在�?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書(shū)聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會(huì)上，不少聽(tīng)課老師都說(shuō)：在導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫(huà)太美了，在《我愛(ài)你，塞北的雪》的音樂(lè)里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的'沖動(dòng)。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫(huà)，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問(wèn)題：
一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；
二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有讀出感情來(lái)。
這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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