1、這節(jié)課首先從簡單的圖形入手，讓學(xué)生在不自覺中很容易走進(jìn)我所創(chuàng)設(shè)的情境之中。這種低起點(diǎn)，小步子使得后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得順理成章，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、充滿信心，真正成了“大眾數(shù)學(xué)”。
2、這節(jié)課由圖象設(shè)計現(xiàn)實情境，學(xué)生答案眾多，學(xué)生發(fā)言有欲罷不能之勢，我為學(xué)生的想像力之豐富而叫好。舉生活中的變量之間的關(guān)系的例子，極大地開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
3、這節(jié)課學(xué)生上課思維活躍、討論熱烈、發(fā)言積極，一些平時不發(fā)言的同學(xué)也興奮地舉起了小手，他們真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為他們的老師，我為我的學(xué)生高興。
4、部分學(xué)生語言表達(dá)欠缺，舉生活中的變量之間的`關(guān)系的例子，并且畫出大致圖象，學(xué)生有一定的困難。
1、本設(shè)計教師有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、語言表達(dá)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生從圖象中獲得信息及有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力。通過給圖形設(shè)計現(xiàn)實情境，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。
2、面向全體學(xué)生。為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，教學(xué)中采用了從簡單到復(fù)雜、由易到難、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。如在理解了活動一的一組圖形后，再看活動二的一組圖形，學(xué)生就容易理解，進(jìn)而看教材上的問題就水到渠成了。應(yīng)用部分具有一定的梯度，使不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。有效地學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自主探索，自己領(lǐng)悟出來的。本節(jié)課學(xué)習(xí)形式有分大組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、個人獨(dú)立思考、一人表演大家猜。在設(shè)計中教師用“角色模擬”的方法讓學(xué)生進(jìn)行自由而舒暢的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中去獲得真知、豐富體驗、求得發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生活動是動而有序、動而不亂。
【變量之間的關(guān)系教學(xué)反思】相關(guān)文章：
用表格表示的變量間關(guān)系教學(xué)反思12-07
變量與函數(shù)教學(xué)反思01-02
《2、4、8的乘法之間的關(guān)系》的教學(xué)反思08-07
點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系教學(xué)反思11-23
《變量間的關(guān)系》教案09-07