以繪本為載體，進行各領域情景教學，能使孩子們的能力在各領域得到發(fā)展。這學期在李老師的帶領下，我們進行了繪本多元領域的研討。很榮幸代表數(shù)學組來給孩子們上《艾瑪與風》的數(shù)學活動。《艾瑪與風》是一個風趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設計出了好玩的音樂游戲活動，生動、活潑的語言游戲活動，還有有趣的數(shù)學活動。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們在這樣輕松、歡快而趣的氛圍中的快樂。

　　利用繪本進行教學活動，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點來創(chuàng)設一節(jié)有趣的教學活動。在設計《艾瑪與風》數(shù)學活動時我首先出示畫面讓孩子們觀察并提出問題設置懸念：“刮大風啦，刮大風啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進風里，它想試一試大風能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來讀讀這本書吧”，孩子們帶著好奇心進入故事。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及原有的認知經驗基礎，我利用風把艾瑪吹走這一點，設計了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學習以自我為中心的'左右方向辨別。還設計了站左右格子，進一步鞏固幼兒左右方向的辨別。

　　情景創(chuàng)設是為達成教學目標而服務的，一節(jié)成功的活動需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經過這一次的鍛煉，我們在繪本情景教學的路上向前邁了一大步。