生物課堂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極與主動(dòng)性？如何更新教育教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？帶著這些問題，我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。

　　這種探索主要體現(xiàn)在：

　�。�1）充分尊重學(xué)生的主體地位

　�。�2）關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

　�。�3）加強(qiáng)“書本”與“生活”的聯(lián)系

　　（4）注意運(yùn)用現(xiàn)在教育技術(shù)交流，通過研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先得從課堂上做起。

　　《鳥的多樣性》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)，也不能滿足學(xué)生的需要。為此，設(shè)計(jì)該課時(shí)，從新課程倡導(dǎo)的3個(gè)理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：

　　1、突出主動(dòng)探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班交流。

　　2、引進(jìn)了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式展示教師的研究成果，和學(xué)生一起分享，增加了課的容量。

　　3、變革了師生關(guān)系。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生積極而又創(chuàng)造性的主動(dòng)介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺(tái)上。更是站到了學(xué)生的背后；教師不僅僅是向?qū)�，更是學(xué)生的助手。