經(jīng)過反復(fù)斟酌比較，才定下教案。我大體的思路與以前大相徑庭，在第一課時讀熟字詞句概括文章的大意的基礎(chǔ)上，第二課時一上課便要求小組合作討論，同學們課前進行了充分的預(yù)習，在小組展示時我出示了要求1、你讀懂了什么？（找問題）2、你是從哪里讀出來的？（從課文當中找出相應(yīng)的句段或關(guān)鍵的短語、詞語匯報。）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么問題？（質(zhì)疑）

　　小組展示時，學生們都表現(xiàn)的很好。能從課后的練習入手，從文章中找出有關(guān)的句段。并說出嫦娥的善良，美麗和甘愿犧牲自我的品質(zhì)。并能與下面的學生互動質(zhì)疑。由于擔心課堂的'秩序，學生交流時，我并未展開講解，只是要求注意傾聽，對重點語段畫一畫。而后又抓點提升，以嫦娥這個人物為主線，學生走進文本時抓住接濟、周旋并適時進行寫作方法的滲透，通過人物的語言、心理活動使文章更加飽滿，引導(dǎo)學生體會逄蒙的人物特點，反復(fù)體會引讀。最后，體會嫦娥奔月的這一幕，并配上音樂引讀，教學達到高潮。引導(dǎo)學生說說此時此刻你如果是嫦娥你會想些什么。這時，時間已過大半，所以設(shè)計的練習在練習時比較倉促，效果并不好。

　　如果在抓點提升時，只找出課文中描寫嫦娥的重點句段，進行引讀后，立刻進入練習。時間會比較充分，教師適時引導(dǎo)交流，并從學生的練習中找出問題，再講解。寓教于練，學生掌握知識會更加牢固，也提高了課堂效率。

　　只有在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，我們在教學時才能輕松自如。

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