《摘蘋果》一課的學習重點是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法；學習難點是發(fā)展學生估算意識。在備課時，我們主要抓住這兩點，怎樣讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法，怎樣突破難點，讓學生知道如何去估一估，估算有什么好處。

　　在讀教材時，我們遇到了如下難點：

　　1、怎樣滲透估算意識？

　　2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？

　　由于本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的。所以，我們一致認為對于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要歸于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計算過程，然后再用直觀模型去驗證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達成一致。對于一年級孩子還是要根據(jù)孩子認知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習導入時，讓孩子體會含有整十數(shù)的算式在相加時比較簡便。

　　在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點緊張之外，在教學經(jīng)驗，教學生成上，需要多努力，多學習。有很多細節(jié)，比如關(guān)注全體學生，對學生的評價上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

　　孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時要多問自己教學重點是什么，這節(jié)課哪些知識點是新的，新知識和舊知識有哪些聯(lián)系。還有針對本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計算方法，而且數(shù)學真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。

　　虞老師對于我的課堂活動提出了要求，課堂活動，要動起來，在擺小棒時要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的'計算過程通過移動小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因為真正的計數(shù)器每個數(shù)位上只有10個珠子，孩子在撥計數(shù)器的時候，能真正地體會到個位滿十要向十位進一。

　　通過本次的隨堂課，我學到了很多，對自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

【《摘蘋果》教學反思】相關(guān)文章：

摘蘋果教學反思精選07-14

《摘蘋果》的教學反思11-01

摘蘋果教案及反思11-18

《摘蘋果》教學設(shè)計11-08

摘蘋果的教學設(shè)計06-25

摘蘋果04-01

《摘蘋果》教學設(shè)計范文08-02

小班計算活動摘蘋果教案及反思01-08

學習活動： 摘蘋果 教學設(shè)計10-08