《乃喲乃》教學(xué)反思

2024-08-24 教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《乃喲乃》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 1

　　進行了《乃呦乃》一課的教學(xué)實踐，從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生能在活動中體驗音的高低，明確三者之間的音高關(guān)系，再通過唱歌曲、找位置、編創(chuàng)等方式來加深鞏固，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)、合作和交流的能力。以下是回顧本課的優(yōu)缺點，具體說明。

　　一、教學(xué)中我能注重學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流，在課堂上進行了角色的轉(zhuǎn)換�！兑魳氛n程標準》中提出的“應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一理念，在這節(jié)課中有所體現(xiàn)。例如：在練唱do mi sol時，我讓學(xué)生到前面來彈琴，感受琴鍵和聲音的變化，然后讓學(xué)生做琴鍵，在動中掌握音高，在玩中也拉進了我們之間的距離。

　　二、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，那種枯燥、機械、專業(yè)的視唱識譜訓(xùn)練，是與審美不相適宜的，學(xué)生厭煩是必然的。所以在這節(jié)課中，我利用學(xué)生個子的高矮不同來代表do sol 兩個音，再通過學(xué)生自己聽辯找到mi所在的位置并調(diào)整高低，在學(xué)生的表演中直觀的感受到三者之間的音高關(guān)系，達到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，也有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，在反思中，我也想出一些解決的方法和對策，下面具體說一說。

　　1、創(chuàng)作之前鋪墊條件不夠，給學(xué)生創(chuàng)作帶來困難，效果不好。

　　例如：在課上，我只說了“一個格子中有兩個字，也有一個字，你該怎么辦？把你想唱的音符填在格子里。”學(xué)生創(chuàng)作起來很困難，有的三個音符填在一個格子里，最后在我的幫助下，學(xué)生完成了作品，但是唱出來的效果也不好。從這可以看出，是我的教學(xué)設(shè)計出了問題，于是我反復(fù)琢磨，覺得這一環(huán)節(jié)還應(yīng)該在創(chuàng)作前補充說明幾個問題，一個是“兩個音符在一個格子里怎樣拍，一個格子里一個音符怎樣拍？”這樣還能對學(xué)生進行節(jié)奏的`訓(xùn)練。再有，應(yīng)該讓學(xué)生看清楚do mi sol 分別在哪層格子里，“能不能到別的位置上去？”“哪個音符在前面應(yīng)先唱哪一個等問題�！蔽蚁肴绻亯|得清楚、明確，學(xué)生一定能做得很好。

　　2、教學(xué)中教師不能依靠課件中的范唱，這節(jié)課我如果自己范唱學(xué)生會聽得更清晰，學(xué)生可以通過老師的表情和體態(tài)語更好的注意演唱中要注意的問題。

　　3、這是一首很好的多聲部練習(xí)歌曲，如果能細致的進行練習(xí)，會為學(xué)生今后的多聲部表演打下很好的基礎(chǔ)，此處我的教學(xué)方法還要繼續(xù)探究。

　　通過這節(jié)課，我覺得興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，“實踐”、“體驗”是獲得直接經(jīng)驗的最好的過程與方法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的運用。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 2

　　歌曲《乃喲乃》是二年級第二課《幸福的歌》中的一首學(xué)唱歌曲，是一首簡短的土家族民歌。歌曲延續(xù)用圖形譜的方式，直觀地呈現(xiàn)歌曲的旋律特點，且歌中只出現(xiàn)了“domisol”這三個音，讓學(xué)生在感受土家族歌曲音調(diào)特點的同時，從感性上體驗音程結(jié)構(gòu)關(guān)系，在即興編創(chuàng)活動中鞏固音高概念。簡單但不單調(diào)，歡快而熱烈旋律，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。

　　為了達到以上目標，我首先讓孩子們多次聆聽歌曲錄音，邊聽邊按照二拍子的節(jié)奏特點跟音樂拍手，繼而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情緒和風格特點。接著，演唱歌曲，并自編簡單的動作表演，體會土家族兒童歡樂、幸福的生活及開朗的`性格。緊接著讓孩子們結(jié)合圖形譜和多媒體課件的動圖，跟著我的琴聲視唱歌曲旋律，唱好旋律后，讓他們加入科爾文手勢邊唱邊做，之后又模仿教材上的動作圖形，邊唱表演。

　　另外，為了繼續(xù)鞏固“domisol”這三個音的音高，除了讓孩子們接唱、分角色扮演這三個音，并自由結(jié)合唱一唱外，還引導(dǎo)他們打亂這三個音的順序，自己編創(chuàng)旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的視唱上。其次，用同樣的方法，讓孩子們視唱了“refala”這三個音。通過這幾種形式的演唱，孩子們不但唱準了三個音的音高，還掌握了多種表現(xiàn)形式。聽著孩子們唱著“domisolrefala”，我的心里樂開了花。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 3

　　在《乃喲乃》這一課的教案設(shè)計中，我采用我們塔山小學(xué)的音樂課的模式——感知和體驗來這兩點來設(shè)計教案，使學(xué)生在與老師共同參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會聆聽音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，在積極體驗的狀態(tài)下展開音樂想象的`翅膀，在音樂審美的感知過程中獲得愉悅。

　　而且我時刻注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，唱歌的習(xí)慣、聆聽的習(xí)慣還有積極思考問題的習(xí)慣，還有唱歌的姿勢呀、站立的姿勢還有回答問題的姿勢我都注意糾正。因為孩子小時候養(yǎng)成的習(xí)慣長大后能繼續(xù)堅持。我還注意音樂學(xué)科的本位，上課師生問好歌、安靜歌還有鼓勵的棒棒歌，讓孩子一切行動聽音樂，培養(yǎng)他們音樂的敏感和喜好。

　　評價時候，我采用多元評價，及時評價及時跟上，根據(jù)一年級孩子的特點，我采用了蘋果花的游戲來給孩子以顯性的評價，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和團結(jié)合作的能力，讓每個孩子都以為集體爭光而榮！

　　這堂課活而不亂，我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂中積極體驗，收獲著愉悅的情感。讓民族音樂自然流淌在孩子的心田。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 4

　　《乃喲乃》是一首很簡單的歌曲，簡單到整首歌曲只由ΧΧ、Χ兩種節(jié)奏和“1、3、5”三個音組成，共十三小節(jié)。歐老師用這么簡單的教學(xué)教材，上出了一堂精彩紛呈的音樂課。教學(xué)活動圍繞《乃喲乃》的歌曲“學(xué)唱”與“表現(xiàn)”展開，恰倒好處地拓展了與歌曲密切相關(guān)且音樂性強的內(nèi)容。教學(xué)材料處理精當，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的積累、音樂表現(xiàn)技能的提高和音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。真可謂“小題大做”，充分發(fā)揮教學(xué)材料的最大教學(xué)效益，是本堂課的精彩之所在。在音樂教學(xué)中，教師如何用好教材，有效教學(xué)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的三維目標，歐老師的教學(xué)嘗試給了我們很好的啟示。

　　充分挖掘簡單教材所蘊涵的豐富的音樂教育元素展開教學(xué)，落實了學(xué)生音樂基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)設(shè)計的一大亮點。教學(xué)的開始歐老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個音符，接著指導(dǎo)學(xué)生運用歌曲中的.典型節(jié)奏“ΧΧ Χ”和“1、3、5”三個音符即興創(chuàng)作一小節(jié)旋律，與老師進行“創(chuàng)作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認識并唱準了這三個音符，掌握了歌曲中典型的節(jié)奏“ΧΧ Χ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來說難度較大的“視唱法”進行，但有了前面的教學(xué)鋪墊，也水到渠成，學(xué)生并不感枯燥與為難，而將其作為了音符游戲的延伸，在興致勃勃中學(xué)會了歌曲的演唱，在歌譜的視唱中體驗到了成功的喜悅。歌曲的“表現(xiàn)”教師靈活地采用了多種方式，如，引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度、用聲勢的參與、多種演唱形式表現(xiàn)等等。一次次的情感體驗與表現(xiàn)，一次次的音樂實踐與展示，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一首歌曲，而且激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。短小的歌曲，常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的教學(xué)活動設(shè)計，實現(xiàn)的是音樂教學(xué)的三維目標。

　　將歌曲的學(xué)習(xí)融入其相關(guān)文化背景之中，巧妙設(shè)計了一些與音樂學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、能讓學(xué)生充分參與體驗的音樂表現(xiàn)活動，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了音樂的表現(xiàn)力，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野，是此課設(shè)計的又一點睛之筆。其一，情境性合唱的加入。老師根據(jù)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)土家族過“舍巴節(jié)”前集會時同伴站在山頭互相呼喊的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用歌曲旋律中的三個音符“1、3、5”，進行三聲部的合唱，并借助創(chuàng)設(shè)的情境，對學(xué)生的演唱提出適當?shù)囊�，以提高其合唱的技巧。如：“你們怎樣唱才能呼喚到遠處的伙伴呢？”（演唱聲音的要求），“邊呼喊（唱）邊聽聽別人回答的聲音啊�！保ê铣记傻奶崾荆�。情境性合唱的加入既能更好地表現(xiàn)歌曲意境，增強歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，又能提高學(xué)生的合唱演唱技巧，讓學(xué)生體驗和感受了多聲部合的魅力，收到了較理想的教學(xué)效果。其二，擺手舞的參與。擺手舞是土家族具有代表性的民間舞蹈形式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單的擺手舞動作，參與到音樂表現(xiàn)之中來，既貼近于音樂教學(xué)主題，適時滲透了土家族的相關(guān)音樂文化，又符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。

　　另外值得一提的是，執(zhí)教教師課堂駕馭能力強，很具教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)�，F(xiàn)場教學(xué)中，歐老師能隨機應(yīng)變地處理好一些臨時“狀況”，體現(xiàn)了教師的機智與靈活。如在情境性合唱加入時，學(xué)生沒有按教師的預(yù)設(shè)方案進行，而加入了自己的創(chuàng)意，老師馬上給予肯定，并按學(xué)生方案進行合唱，呵護了學(xué)生創(chuàng)新意識，為課堂增色不少。

　　日本的音樂教育家高萩保治先生在他的《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》中談到：歌唱教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會學(xué)生唱唱歌，而應(yīng)該使每一個學(xué)生產(chǎn)生各種不相同的、屬于孩子們自己的、各種各樣的“感動”、“動情”，這才是對“音樂教育”的正確理解。我想，歐蓉老師的課，正是基于這樣一種對音樂教育的理解，才會將簡單的材料拓展得如此的充分，創(chuàng)設(shè)這么多的音樂情境讓學(xué)生體驗而感動，設(shè)計這么多的活動讓學(xué)生動情而表現(xiàn)，也才會有“小題大做”后教學(xué)效益的豐收。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 5

　　四十分鐘的課很快就結(jié)束了，回想這一節(jié)課的整個過程，我覺得有很多地方是值得我反思的。

　　首先是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較緊湊，在這一課上，我除了想讓學(xué)生學(xué)會唱《乃喲乃》這首歌，我還想讓學(xué)生借此機會能對我國的少數(shù)民族之一——有所了解，并通過欣賞，結(jié)合以往學(xué)過的'少數(shù)民族歌曲，初步找出民族歌曲的共性，增進學(xué)生對我們這一多民族國家的了解，向?qū)W生滲透各族人民是一家的愛國主義思想。因此我采用多種形式讓學(xué)生了解，如課前以小組形式確定要了解的內(nèi)容，接著各自尋找相關(guān)資料，我?guī)椭須w納，隨后課內(nèi)交流、介紹，最后我再引進另一首少數(shù)民族歌曲給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聽聽、唱唱、跳跳、欣賞中自己歸納出少數(shù)民族歌曲的共性，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又拓寬了學(xué)生的視野。同時，也教會了學(xué)生如何獲取知識的方法。

　　其次，教學(xué)中也存在著不足，比如教學(xué)舞蹈時，對本班學(xué)生情況估計的不夠充分，以為動作簡單，我只要多示范幾次就可以了，可沒想到真正跳時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來有點難度，尤其是男孩子，動作和音樂不能協(xié)調(diào)配合，使得場面有些混亂，沒能達到我的預(yù)期效果，在應(yīng)該是高潮的地方留下了一些遺憾，這是我今后應(yīng)該要注意的問題。

　　另外，在學(xué)生上來介紹的特點時，因為只有學(xué)生講而顯得較為枯燥，如果能配上民俗風情的多媒體視頻，我想效果一定會更好。

　　這此上課讓我覺得，教學(xué)有多種多樣的方法，需要我們教師不斷地去嘗試、去實踐，在新課程標準理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓新理念真正滲透到我們的教育教學(xué)中去。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 6

　　《乃呦乃》是一首湖南土家族風格的歌曲，表現(xiàn)了土家族小朋友快樂幸福的生活。其曲調(diào)輕快、活潑。do,mi,sol三音組成的旋律朗朗上口，極富民族風格和地方特色，給人以質(zhì)樸、清新的感覺。簡單的三音很適宜在二年級滲透識譜教學(xué)。

　　本課的教學(xué)思路以音樂游戲“交朋友”為主線，設(shè)計了“找朋友”（感受歌曲）——“交朋友”（學(xué)唱歌曲）——“好朋友”（表現(xiàn)歌曲）的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。整節(jié)課教學(xué)主線明晰，環(huán)節(jié)銜接自然，充分讓學(xué)生在歌曲和音樂游戲中聆聽和學(xué)唱歌曲，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　對于本節(jié)課的識讀樂譜知識學(xué)生基本掌握，但是在音準方面還是欠缺。主要感覺整堂課學(xué)生模唱體驗的時間不夠，音樂游戲和擺手舞只停留在學(xué)生初步聆聽歌曲和表現(xiàn)歌曲上，如果設(shè)計這些環(huán)節(jié)時能體現(xiàn)出聆聽音符音高和模唱音高相聯(lián)系，使學(xué)生在音樂實踐的`活動中加深對音高的記憶，本節(jié)課教學(xué)目標的實施就會有效和高效。在以后的教學(xué)當中一定要思考教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，使學(xué)生在音樂的實踐當中，充分理解音樂。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 7

　　《乃呦乃》是一首湖南土家族風格的歌曲，表現(xiàn)了土家族小朋友幸�？鞓返纳�。所用的音只有三個(DO、MI、SOL)，但其構(gòu)成的旋律卻極富民族風格和地方色彩，給人以奇特、質(zhì)樸、清新之感，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂、熱愛祖國的理想教材。

　　《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。歌曲雖然簡單，但歌曲旋律變化不明顯，學(xué)生在學(xué)唱時容易混淆。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　我通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的'效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的較主動，學(xué)生是教學(xué)活動的主體是教學(xué)目標的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計了孩子們和老師一起進行接龍游戲，分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度的提高了學(xué)生活動的自由度，使每個同學(xué)的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的，教師要給學(xué)生空間，這樣學(xué)生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 8

　　歌曲《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，全曲由五個小樂句組成。旋律中只用do、mi、sol三個音，而且每個樂句的句尾最后一小節(jié)都是sol、mi、do順序，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句的長短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有變化句式結(jié)構(gòu)，旋律簡單而不單調(diào)，簡短旋律歡快熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。

　　對于二年級的孩子來說，游戲是他們最喜歡的方式之一，因此在了解了歌曲的情緒后，我鼓勵學(xué)生像“找相同與不同游戲”中讓學(xué)生找到相同的旋律，最后孩子們找到了兩個“s m s,s m d ”，兩個“d d m,s m d”，當然還有五個“s m d”，再配上“乃呦乃，乃呦嗬”，學(xué)到這，孩子們已經(jīng)覺得這首歌曲有點意思了，之后的活動有旋律模唱、旋律與歌詞接唱、歌詞接唱、旋律接唱，孩子們都完成得很好，在旋律的"接唱中，我主要讓他們接唱五個小句中的.最后一句，也就是“s,m,d”，最后還讓他們分角色扮演“d m s”,并自由組合唱一唱，只是在最后分角色扮演的游戲環(huán)節(jié)中，課堂秩序有點亂，但是通過這些環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)能唱準“s m d”這一句了，而且也感受到了快樂，今后的游戲環(huán)節(jié)中中，應(yīng)加強課堂秩序管理。

　　《乃喲乃》教學(xué)反思 9

　　在選課的時候，我注重選擇難點突出的課進行有效教學(xué)。工作12年，發(fā)現(xiàn)越是好聽的歌，越不適合公開課。除非這首歌曲難點非常突出。

　　找準歌曲難點很重要。將難點利用多種方法反復(fù)突破更重要。本課難點很清晰，就是唱準DO MI SOL三個音。先利用摸唱唱準DO MI SOL，緊接著認識唱名，并學(xué)習(xí)柯達伊手勢音階，利用柯達伊手勢表示這三個音，最后利用字母譜學(xué)唱DO MI SOL，最后用身體體驗DO MI SOL音高位置。

　　學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，利用兩首歌曲的對比教學(xué)，讓學(xué)生了解少數(shù)民族文化以及地理位置、語言、歌詞含義、歌曲情緒和速度。提出各種有關(guān)問題，使得學(xué)生緊緊跟著老師的教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)的.思考、感悟、體驗并解惑。

　　學(xué)習(xí)效果顯著，延伸性強。糾正錯誤及時，注重個別學(xué)生能力培養(yǎng)。并與學(xué)生互換主角位置，達到了教師與學(xué)生護為主角的輕松教學(xué)。

　　本課在最后拓展部分，還可設(shè)計其他環(huán)節(jié)。比如觀看土家族歌舞視頻、還可當小朋友們是記者，采訪土家族小朋友，說說你長大之后的愿望等等！

　　最后，我想說。這節(jié)課中精彩處頗多，在自己上這節(jié)課的時候，感受到的是與學(xué)生融為一體的教學(xué)。但是，歌曲情緒的帶動如果能再激情一些，會收到更好的效果。