這節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生列舉生活中的四邊形，使學(xué)生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現(xiàn)了“重學(xué)習(xí)過程，輕學(xué)習(xí)結(jié)果”的新理念。但同時也給了我一些思考：
（1）放手讓學(xué)生進行探索的機會能采用嗎？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)不能把知識的結(jié)果強加給學(xué)生，不能單純地只讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識的過程。過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，它抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，教師要進行角色的'轉(zhuǎn)化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本節(jié)課本人極力地在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣在課堂上就要讓出較多的時間、較多的空間，一個結(jié)論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學(xué)生自己去“取”的時間就可能是其數(shù)倍，甚至幾十倍。這將影響到一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長期這樣就將影響到整個教學(xué)進度，象這樣放手讓學(xué)生進行探索的機會能采用嗎？
（2）教師能忙乎過來嗎？
關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點放在所有的學(xué)生身上，善待每一位發(fā)言的學(xué)生，幫助、引導(dǎo)回答錯誤的學(xué)生，關(guān)注沒有參與的學(xué)生的想法。但在我們鄭韓路小學(xué)，在這種大班額的情況下，我們能忙得過來嗎？我們能讓每個學(xué)生都參與到自己探索、小組合作的學(xué)習(xí)過程中嗎？我們能讓每一個學(xué)生都能熟練掌握新知嗎？
【《認(rèn)識多邊形》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
“多邊形的初步認(rèn)識”教學(xué)反思（精選3篇）01-24
大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《認(rèn)識多邊形》09-22
《多邊形面積》教學(xué)反思01-07
《多邊形面積》的教學(xué)反思12-06
《多邊形的面積》教學(xué)反思11-30
相似多邊形的教學(xué)反思06-09