一、關(guān)注學生興趣愛好，在學生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節(jié)課開始就用“故事會”的方式創(chuàng)設(shè)學生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學生的認知規(guī)律和年齡特征，能有效激發(fā)學生的探究興趣，營造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎(chǔ)。

　　二、關(guān)注學生年齡特點，在學生喜歡的活動中理解問題。小學生活潑好動，形象思維強于理性思維，教學中要遵循“循序漸進”、“循序善誘”等原則，堅持從感性認識到理性認識，并把抽象問題形象化，會能激發(fā)學生的探究思考欲望，激活學生的思維，為此，本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的`學習方式，讓學生在聽故事、看案例、小組討論、班級辯論、表演中展開學習，對學生認識挫折和面對挫折做好了鋪墊、引好了路。

　　三、關(guān)注學生生活背景，在學生親歷的生活中升華問題。學生生活在競爭無處不在的社會，困難和挫折每個人都有親身經(jīng)歷，但每個人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個環(huán)節(jié)的學習中已經(jīng)明白了要正確對待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了，這時，我借勢設(shè)計了“模擬生活情境”，讓學生自己談經(jīng)歷，同學作評判、出主意，促使學生從關(guān)注自己走向關(guān)注他人，從明白道理到付之行動，形成更加穩(wěn)定和健康人格品質(zhì)，勇敢面對成長路上的一切困難和挫折。

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