太谷二中的這種“三·五·三” 學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，結(jié)合衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性地提出了“依標(biāo)施教，以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)圍繞“課堂教學(xué)改革，提高課堂效益”這個(gè)主題。
“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式的第一個(gè)“三”為課堂的'三種課型即“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”、“ 問(wèn)題展示解決課”、“ 問(wèn)題拓展提升課”�！拔濉睘槿N課型中課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”�！叭睘橹稳N課型的三個(gè)評(píng)價(jià)單，即“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”、“ 問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單”、“問(wèn)題拓展—評(píng)價(jià)單”。
課堂教師通過(guò)對(duì)“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”中生成的問(wèn)題進(jìn)行整理，以“問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單”的形式下發(fā)學(xué)生。然后學(xué)生以組為單位，合作討論、合理分工，在課堂中進(jìn)行展示交流。最后各小組認(rèn)真傾聽(tīng)、質(zhì)疑、追問(wèn)、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生在展示過(guò)程中要規(guī)范了學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語(yǔ)，以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開(kāi)，向書(shū)本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。
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