晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文

2022-06-20 教學反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇1

　　我執(zhí)教的《晏子使楚》是五年級下冊第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風，晏子以自己的聰明才智巧妙反駁了楚王，維護了自己和國家尊嚴的故事。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”！所以在第二課時的教學中，我把重點放在理解晏子回擊楚王的語言上，體會晏子語言的巧妙和人物的形象。

　　一、我在運用“三學小組”課堂教學模式教學中的做法。

　　1、預學時間充分，內容到位。預學是互學的基礎和前提。預學時給出學生充分時間，首先讀課文，再互學互查生字詞、互讀課文；然后劃出優(yōu)美句子或重要句段，對句段的理解和文本的感悟批注到課文旁邊或寫到預學本上，不懂的問題寫在預學本上，再請教“師傅”或老師。學生預學時老師深入各組檢查指導，及時幫助學困生解決疑難問題。

　　2、組內合作交流時，我要求按課堂展示時模式進行：各小組值日組長迅速分工，做好安排，組員依次發(fā)言把自己的讀書收獲或思想見解在小組內交流、分享，表達能力差的同學說不到、說不好，由優(yōu)生先教著說，然后學困生再重復，各成員發(fā)言完畢其他組員補充、完善。

　　3、小組展示時，四個成員全部上臺依次展示，每一位發(fā)言人交流完了，組內補充，若組內沒補充，發(fā)言人用“誰與我交流”，“誰給我補充”等方式發(fā)起班上其他同學互動，互動發(fā)言人站起來說“我與你交流”“我給你補充一點”然后再交流自己的觀點，發(fā)言完畢還可發(fā)起其他同學互動：“我交流完了，誰與我交流？”或“誰與我挑戰(zhàn)？”在交流過程中，同學們可以補充相關閱讀資料，可以補充名言名句、古詩句，成語或故事等，若是同學們沒有補充，老師可以適時上線補充這些東西，當然在適當?shù)牡胤�，老師還可以出示圖片、播放視頻、出示訓練題進行訓練等等方式以使學生深刻理解課文，能力提升，達到感情共鳴的目的。

　　4、評學階段，我常常采用拓展閱讀的形式和寫一段話的方式，以培養(yǎng)學生的閱讀、理解、表達、寫作能力等。

　　二、我在運用“三學小組”課堂教學模式教學中的得失。

　　1、預學

　　在預學環(huán)節(jié)中我給學生出示了一個預學提綱，要求學生熟讀課文，特別是楚王和晏子的三次較量的句段，理解晏子語言的潛在意思，體會晏子的語言巧妙之處在哪里，感受晏子的形象。大多數(shù)學生能按老師的提示學習，少數(shù)還不能完成預學任務的，由小組內的兩位師傅指導他們完成，達到自學的目的，自學有了基礎，互學時就能收獲精彩，留下亮點。

　　課堂開始，我根據(jù)本節(jié)課課文內容摘選了幾句名言和詩句，由經(jīng)典誦讀組織者引導朗誦，為本節(jié)課學習鋪墊感情基礎。老師由“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”把學生引入今天的繼續(xù)學習，領略晏子的風采。

　　2、互學

　�。�1）小組合作階段：

　　小組合作學習是互學環(huán)節(jié)的最主要的方式。由于課前做了預學，所以開課后直接進入了小組合作時段，老師出示小組合作的提綱：結合楚王和晏子之間的三次較量的過程感悟人物形象，體會表達方法。學生展開小組交流，老師深入幾個小組進行指導。

　　（2）小組展示階段

　　小組展示是整個課堂的精彩呈現(xiàn)。這節(jié)課，展示小組圍繞小組合作學習的提綱，就晏子與楚王的三次較量過程交流自己的收獲或見解。三個發(fā)言人針對三次較量交流，一個發(fā)言人負責總結。在交流三次較量時，每一位發(fā)言人首先朗讀晏子和楚王較量的過程，引導學生理清晏子反擊楚王的邏輯，然后交流感受，分析晏子的形象，其他同學從不同側面交流晏子反擊楚王的巧妙之處，感受晏子的形象，體會寫作方法。還有同學在交流感受之后適當補充名言名句輔助理解，也有小組挑戰(zhàn)朗讀，通過朗讀進一步品悟晏子語言的巧妙和機智善辯，不畏權勢的形象。學生在展示交流時，老師適時上線進行點撥或進行訓練幫助學生厘清晏子語言的邏輯，升華對晏子的感悟，體會寫作方法。最后展示小組選其中一個情節(jié)進行了表演，通過表演使學生對晏子形象感受更加深刻，又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。小組評價過后，老師引導學生概述晏子的形象，讓學生對晏子的形象感悟和記憶更加全面深刻。

　�。�3）評學階段，老師收集了幾個表現(xiàn)語言藝術的魅力的故事，讓學生在朗讀中品析故事中主要人物的語言的幽默、巧妙、有力。接著又設計了一個訓練題：三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個什么下場？寫出四字詞語或歇后語。這一語言文字訓練，不僅豐富了學生的語言積累，重要的是在理解課文的基礎上，訓練了學生的思維。

　　三、重建課堂的做法。

　　1、感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。預學時老師應改深入各小組，通過范讀、指導讀、反復讀等多種方式讓學生讀正確、讀流利、讀出感情來。在課堂上，學生體會到晏子語言的巧妙后，緊接著，應該讓學生再讀一讀這句話，感受一下語言的巧妙。反復朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。

　　2、加大“三學小組”課堂模式的訓練力度。不僅從形式上訓練，還要學會調節(jié)課堂，調動學生學習的氣氛，鼓勵學生大膽交流，深入深刻地交流。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇2

　　這篇課文故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習，應從以下幾方面入手。

　　一、具有一定的推理能力

　　推理時知道應使用關聯(lián)詞語，這一訓練，在教學的第三個環(huán)節(jié)“體會晏子能言善辯的口才”最為突出。

　　當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學生興趣。多次訓練，多人次的提問，給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓練是有效的。

　　二、領悟到了晏子語言的巧妙

　　學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！蔽医又鴮W生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這�！睆膶W生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術。

　　三、感悟到了尊嚴來自實力

　　我抓住課文結尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問：

　　1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）

　　2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）

　　然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態(tài)，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）體會晏子能言善辯、機智、勇敢、愛國的品質；

　　四、感悟到晏子的尊嚴來自他背后有一個實力雄厚國家。

　　這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結果會和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。

　　五、懂得做人要有尊嚴

　　為了讓學生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”劉人瑋同學答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。”“好極了�！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能談到我們的學校，我們的團隊，我們的國家的——（學生齊答）尊嚴！”

　　六、懂得尊重別人

　　在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴，才能得到更多人的尊重。我想，學生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學生記憶這種智慧語言的最好時機�？峙聦W生學過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇3

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。

　　在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：

　　一、由于本篇課文故事性強，讀來使人很受感染。在今天的課堂上，我選取有利時機鼓勵學生展示自己，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，讀自己喜歡的角色，這是我始料未及的'。

　　二、開放學生的學習空間。本課教學能放開讓學生自讀自悟，給學生交流討論，獨立思考，合作學習的時間，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　當然，這節(jié)課也存在著不少的不足：

　　第一，引導學生讀書不夠，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。

　　第二，在教學中，沒有放手讓學生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊含的思想，進而更深入地了解不同人物是內心世界，學習作者對人物個性化的描寫。

　　第三，由于時間緊，學生們小組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，如果讓每個學生先在小組內展示一下，再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報，這樣會更體現(xiàn)出教學中的民主。在以后的教學中，我一定會注意這點。

　　第四，由于課堂時控觀念不強，因而對于課文的延伸沒來及展現(xiàn)，讓學生的小練筆，以及課本劇的表演都只能當做課后的作業(yè)，讓學生課后完成，這是最遺憾的地方。

　　總之，反思這節(jié)課，今后我應該做的工作還有很多：

　　1、不斷學習，積累、總結經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；

　　2、注重學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習作中。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇4

　　今天，我引領學生學習了《晏子使楚》這篇課文，課文講述了春秋末期，齊國晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱：進城門、見楚王、赴酒宴。但他運用自己的智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

　　通過學習讓學生感受到晏子作為一個使者，是怎樣反駁，換回自己和祖國的尊嚴，從而體會晏子是一個聰明機智、能言善辯的人。

　　本課為第二課時，重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學設計中就能突出本科的教學研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。教學中讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險，并讓學生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王，卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學生一個懸念，極大的調動了學生的閱讀興趣，從而把焦點對準了晏子的言行。在進一步深入的閱讀理解中，學生就很容易把握住晏子的機智體現(xiàn)，從而完成本課的教學目標。

　　但也存在不足之處：在實施教學的過程中因學生有些回答沒達到預期效果，我在引導這方面顯得有些過急，導致下面的深入理解沒達到預期的精彩。所以在今后的工作中，老師不要牽的過多，要放開學生的學習空間，加強對課堂和學生的調控能力。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇5

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

　　對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。

　　1、開放了學生的學習空間，以學定教：

　　本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

　　2、課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人：

　　教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創(chuàng)設富有情趣的教學活動。本節(jié)課我讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。學生主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。

　　晏子使楚教學反思優(yōu)秀范文篇6

　　《晏子使楚》是小學語文教材人教版五年級下冊中一篇課文。本組課文的學習要點：感受語言表達的藝術，并學習用得體的語言進行表達，我在設計教學設計時，把感受晏子的言語交往技巧作為學習重點，讓學生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術、智慧的魅力。

　　首先從文章的最后一句話入手，讓學生質疑，根據(jù)學生的疑問展開教學，讓學生自己找到疑問的答案，再次緊緊抓住晏子的語言引導學生深入閱讀課文，體會晏子所說的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機智，同時利用朗讀、模仿人物的語言、表情，在讀中感悟人物的心理。其次學生自主閱讀的能力得到了提高。

　　在課堂中，我最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。最后及時評價，盡最大可能激勵學生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話，盡可能地激勵學生，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去。最后，利用拓展材料讓學生明白得到別人尊重，維護國家尊嚴，需要怎么做？讓學生明白課文中所揭示的道理。我希望營造的是一個師生平等，和諧共進的課堂，學生自主學習，主動探究的課堂。

　　但回過頭重新審視這堂課，我覺得自己有些地方做得不太得當：

　　1、在學習晏子和楚王的三次針鋒相對中只是注重了晏子機智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。

　　2、在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語言讀得還不是十分到位。

　　在今后的備課過程中，我想我應該更多地思考和推敲，認真領會新課程標準，爭取備好每一節(jié)課，上好每一堂課。