備課中的問(wèn)題與解決辦法：
問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)由易到難。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易，而設(shè)計(jì)中恰好相反。另外，制謎的三條規(guī)則的揭示安排在上課伊始，顯然過(guò)早。不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
賞謎可融合在猜謎的過(guò)程中，若將其作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)安排在后邊部分，顯得與前面的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一課型的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)既要照顧本學(xué)科的特點(diǎn)，又要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間建立真實(shí)的聯(lián)系；既要超越本學(xué)科去還原學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，又不能脫離本學(xué)科；既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，又要通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性。在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重研究的過(guò)程，教師則應(yīng)在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上下工夫。這堂課的設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)的是教師牽著學(xué)生往前走，缺乏對(duì)學(xué)生策劃、組織、自主、互助等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
解決辦法：道理明白了，但是究竟該如何設(shè)計(jì)、組織教學(xué)呢？語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟是個(gè)怎樣的模式？教師該如何加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用呢？這一連串的問(wèn)號(hào)從腦海里冒出，我又陷入了思考。
我先從分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程有可能遇到的困難入手，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃——指名匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃——小組活動(dòng)“猜字謎”——小結(jié)猜謎方法——編寫(xiě)字謎——?dú)w納制謎規(guī)則——總結(jié)收獲。很快，我的第二稿便寫(xiě)成了。
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