《驚弓之鳥》寓言故事，情節(jié)簡單，語言易懂。在備課時就發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)朗讀應(yīng)算得上一個重點。吸取之前講課的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合反思，我決定至少要把習(xí)慣上的毛病改一改。評價語讓每一個孩子都聽到、聽清，并受到鼓勵。語言速度稍微拉慢了一點。還不定時的維持了一下課堂紀律，讓他們養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
先了解大雁，期中糾正一個問題。能排“人”字和“一”字形隊伍的是大雁而不是燕子，燕子可不會排隊飛行。否則寫作文時，孩子們?nèi)菀着�，犯常識性的錯誤。
教參上并不建議先讓孩子說出驚弓之鳥的含義。但我想讓孩子們提問題，帶著問題學(xué)習(xí)課文。所以課題的含義學(xué)生們說得還挺好，受到弓驚嚇的鳥，被弓嚇到的大雁。然后學(xué)生們提了問題：為什么大雁會被弓給嚇到呢？
開篇，更羸的社會地位，有名的射箭能手。這一部分處理的草。應(yīng)把能手強調(diào)一下，讓學(xué)生說一說。因為更羸是能手，所以了解大雁的`習(xí)性。
之后就犯老毛病了，一味的牽著孩子。就想讓孩子達到我的點。每一步都是你從更羸的這句話中體會到了什么？你覺得魏王在想什么？這一句話有什么含義？完全走到套里了�！靶πΑ蹦泱w會到了什么，更羸在想什么？然后指導(dǎo)朗讀、說體會……
課文寫作手法上有個因果倒置關(guān)系。先寫鳥被弓驚，再寫原因。先寫飛得慢和叫的慘，再寫原因。因為時間不夠沒講完。講課的時間在哪兒都能找回來，缺失的部分何時都能補上。但講不完課，肯定是時間分配和課堂設(shè)計有關(guān)。第三單元的課文犯了疑惑，總是設(shè)計不好教學(xué)。暫時有點迷茫。
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