從本單元的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生們的指讀習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在：
一、聽讀時，雖然我一再提醒、強調(diào)指讀，可有些學(xué)生心不在焉，眼睛東張西望，胡亂指著。
二、自己讀課文時，手指著，嘴讀著，可口手不一致。
為此，我很擔(dān)心，因為北師大教材一年級將指讀視為一種識字的好習(xí)慣，好方法。而這幫孩子們早已習(xí)慣于幼兒園念經(jīng)般的背兒歌，我班徐晗璪就是一個典型的例子，每次讓他讀課文時，他十分流利，可是若將其中的某個生字抽出來他就無法很快讀出正確讀音。
于是，在課堂教學(xué)中，只要讀書，無論是聽老師、同伴讀，我就提醒和要求學(xué)生伸出手指，準(zhǔn)備指讀，同時巡視全班，力求生生到位。而且還留心他們在聽讀過程中的指讀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的及時表揚并將其名字寫在表揚欄上。以此來鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。另外，每天在布置作業(yè)時，我也不忘通過校訊通提醒家長，幫助孩子養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。對于個別習(xí)慣特差，上課注意力很不集中的學(xué)生，我將他們的`父母找來，將教材的特點，指讀的重要性說給他們聽，提高家長的重視度，還就如何培養(yǎng)這個習(xí)慣給予具體的指導(dǎo)。希望通過教師、家長的共同努力，盡快糾正學(xué)生以前不良的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。
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