在培智低年級語文教學(xué)的過程中，我感到培智班的學(xué)生其智力水平差異大，針對這種情況，我就把班上的學(xué)生根據(jù)智力水平進(jìn)行分類，按照分類情況制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我會把微笑帶入課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個培智學(xué)生，營造愉快的課堂氣氛。由于培智學(xué)生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，如果老師說一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的'語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關(guān)心愛護(hù)和幫助弱智學(xué)生，始終以微笑面對每一個學(xué)生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給予他們充分的肯定和贊賞，可以用“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。
上課時，對于做得對或做得好的學(xué)生，我就及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)到了與老師在一起的快樂。一節(jié)課中總結(jié)評價每個學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，做一個愛學(xué)習(xí)的孩子，并為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，比一比看誰最先達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)字詞時充分挖掘趣味性，我有時用做小游戲的形式展開教學(xué)，讓他們在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
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