一、提開(kāi)放性的話題進(jìn)行討論
在《草房子》的班級(jí)讀書交流會(huì)中，我主要從“書的題目”、《草房子》中最——的少年、草房子中最——的一幕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生抓住書中的幾個(gè)主要人物桑桑、細(xì)馬、紙?jiān)隆⒍判】�、陸鶴等幾個(gè)主要人物的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生交流他們的性格特點(diǎn)、故事；抓住幾個(gè)印象最深的片段去談感受，在這種粗枝大葉的問(wèn)題框架下，讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。我認(rèn)為班級(jí)讀書會(huì)不要刻意地設(shè)計(jì)“層層推進(jìn)、步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過(guò)度推敲的課堂結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)沒(méi)有必要過(guò)于精細(xì)，問(wèn)題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁，班級(jí)讀書交流會(huì)就應(yīng)是圍繞幾個(gè)大問(wèn)題去討論，讓人人有話說(shuō)，說(shuō)出自己讀書的`感受。
二、教一些實(shí)際的讀書方法
通過(guò)討論，我將學(xué)生發(fā)言時(shí)的人物特點(diǎn)和事件用關(guān)鍵詞進(jìn)行了呈現(xiàn)，多角度認(rèn)識(shí)人物，同時(shí)也滲透一種讀書的方法，通過(guò)回憶事件來(lái)了解人物性格，通過(guò)關(guān)鍵詞記錄書中人物的經(jīng)歷。這節(jié)課，我還讓學(xué)生在交流《草房子》中最——的一幕后進(jìn)行了片段的摘抄，這種摘抄就不只是摘抄好詞好句，而是讓學(xué)生摘抄印象深刻的片段，進(jìn)而去細(xì)讀去感受。
三、教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)
教學(xué)中還存在以下得到問(wèn)題：1、在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的問(wèn)題，如：陸鶴為什么要扔帽子，你有這樣類似的經(jīng)歷嗎？調(diào)皮的桑桑在生病后怎么會(huì)想到背妹妹去看城墻？細(xì)馬不是不喜歡邱二媽嗎，為什么最后悉心照顧她等等。2、方法的滲透應(yīng)該讓學(xué)生去運(yùn)用，如可以以其中一個(gè)人物為例出示人物——事件——關(guān)鍵詞思維圖，其他的人物可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己展示呈現(xiàn)。
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