回顧今天的課堂，簡(jiǎn)單卻也不失簡(jiǎn)約，利用了導(dǎo)圖，開始了互助，不求復(fù)雜，只求扎實(shí)，真實(shí)而不失那份主動(dòng)，靈動(dòng)�！妒昵暗幕貞洝肥瞧貞涗�，也是一篇老課文，雖然篇幅比較長(zhǎng)，但內(nèi)容不難理解，利用第一人稱的寫法，真情流露，表達(dá)真情實(shí)感，具有可讀性，也是一份革命教育的好題，從內(nèi)容出發(fā)而不局限于內(nèi)容，兩課時(shí)的安排得失小結(jié)如下
尋互助抓手，從培養(yǎng)質(zhì)疑入手。本文最大的一個(gè)舉措與收獲便在此，從課題入手，質(zhì)疑問難，存疑讀書。（十六年前發(fā)生了什么事？怎樣的事情讓我十六年后還回憶？)聚焦內(nèi)容提問，雖然不難，由于平時(shí)重視不夠，學(xué)生還不是太會(huì)發(fā)問；趁熱追擊，在梳理課文結(jié)構(gòu)后，根據(jù)黑板上的導(dǎo)圖，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這一輪難度提升，質(zhì)疑互助，學(xué)文釋疑。（課文按什么順序?qū)?父親為什么被捕？被捕前，被捕時(shí)，法庭上父親的態(tài)度有什么變化?)師追問，除了關(guān)注內(nèi)容之外，還可以怎么提問？生給出：課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?前后什么關(guān)系?顯然提問者是有答案的，師繼續(xù)追問，根據(jù)你知道的答案再提問，生馬上給出：前后照應(yīng)的寫法有什么好處?有了如此啟發(fā)，問題質(zhì)量在提升：課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，有什么好處?父親有著怎樣的.精神品質(zhì)?通過兩輪質(zhì)疑，給予時(shí)間，幫助梳理，主體參與意識(shí)增強(qiáng)，少講真思，好！
提高值問題，嘗試互助學(xué)習(xí)。聚焦文章寫法，提煉人物品質(zhì)的問題，正是共學(xué)好憑借。共學(xué)一：前后照應(yīng)寫法的好處，互為補(bǔ)充，完整表達(dá)，強(qiáng)化寫法的品鑒，從內(nèi)容，寫法，讀者三個(gè)角度，層層深入，既為讀，也為考；共學(xué)二：李大釗的精神品質(zhì)，證據(jù)?學(xué)習(xí)提煉，互為補(bǔ)充，化零為整，既從片段中提煉，也從全文中關(guān)注。共學(xué)三：生字詞人人過關(guān)，第一課時(shí)，互相提醒的是易錯(cuò)音，形，偏旁，人人修改過關(guān)，第二課時(shí)，互相批改的是實(shí)時(shí)聽寫的情況，人人訂正過關(guān)。扎扎實(shí)實(shí)過基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)閱讀。
遺憾亦有，寫法未完全突破，部分學(xué)生有些很不上進(jìn)度的小茫然；互助未真正敞開，男女生交流不夠，發(fā)言面，發(fā)言層次體現(xiàn)不出，繼續(xù)努力，實(shí)踐調(diào)整！
【《十六年前的回憶》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《十六年前的回憶》教學(xué)反思11-27
十六年前的回憶教學(xué)反思02-23
《十六年前的回憶》教學(xué)反思01-19
語文教學(xué)反思《十六年前的回憶》07-24
十六年前的回憶教學(xué)反思15篇06-06