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課文《桂花雨》教學(xué)反思

2021-07-01 教學(xué)反思

  初讀《桂花雨》這篇文章,如淋浴在一場香香的桂花雨中,在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。聽說有實(shí)習(xí)生來聽課,我便選擇了這課。以前曾聽過此課,記憶比較深刻,便按著基本思路上了下來。下課后很多學(xué)生跑來,眉飛色舞地跟我說:“老師,上課時(shí)我仿佛都聞到了桂花的香氣!甭犕辏业男那橐哺p舞飛揚(yáng)了。時(shí)值兩年后的今天,我算是較為徹底地明白了當(dāng)初該教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,不知算不算后知后覺呢!

  一、練筆中突破難點(diǎn),追求“知識(shí)與能力齊飛”。

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”理解作者的“搖花樂”后,讓生找出描寫“桂花香”的句子,緊抓“浸”字,學(xué)生把桂花的香氣讀得相當(dāng)?shù)轿。接著便引出一個(gè)看似矛盾的'疑問:“桂花只在八九月開放,為什么說“全年”呢?”,讓生去默讀課文,聯(lián)系上下文來寫一寫這些句子

  提示:桂花搖落以后,母親。

  當(dāng)有鄉(xiāng)親來家里串門,父親。

  過年時(shí),胡家老爺爺、毛家老婆婆。

  最后學(xué)生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香,還感到濃濃的鄉(xiāng)情,使學(xué)生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉(xiāng)那桂花雨,還培養(yǎng)了語文能力。

  二、略讀課內(nèi)引外聯(lián),課外拓展求寬

  本次學(xué)!鞍偌抑v壇”活動(dòng)金老師提到“略讀課,要內(nèi)引外聯(lián),課外拓展求寬”,我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風(fēng)格及作品的介紹、學(xué)完“搖花樂”片段后引入《桂花雨》原文的內(nèi)容深化感受,到最后以《鄉(xiāng)愁》后記的話作為總結(jié),對學(xué)生品味作者那如絲般的思鄉(xiāng)情起到了推波助瀾的作用,間接地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  三、滲透強(qiáng)化表達(dá)方法,進(jìn)一步為單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

  本單元一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是想想作者的思鄉(xiāng)感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的,要求學(xué)生掌握并運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)。因此課伊始便讓學(xué)生瀏覽課文,思考文章分別了寫了什么事、物和人來理清文章思路,板書設(shè)計(jì)如下,讓生一目了然。

  事?lián)u花樂。

  思鄉(xiāng)情物桂花香。

  人母親善。

  想來,在教學(xué)備課中,教師多一份思考,給予學(xué)生的將可能是一大筆收獲,爭取做一位善思的老師吧!

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