他們都是鳥這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完螞蟻之后學(xué)習(xí)探究的。學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行觀察鳥，研究鳥類的特征。雖然學(xué)生都觀察螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在觀察的時(shí)候，還是需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)。
在授課的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。首先我組織學(xué)生將自己觀察和搜集有關(guān)鳥的資料知識(shí)進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對(duì)于鳥的認(rèn)識(shí)有初步的了解。但是學(xué)生對(duì)于鳥的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。我想學(xué)生進(jìn)行資料交流也是為下面的觀察進(jìn)行鋪墊。但是我現(xiàn)在又想如果學(xué)生通過資料將鳥類的資料都講出來了，那么下面的觀察探究是否有些多余呢？這樣學(xué)生先通過文字學(xué)習(xí)在進(jìn)行觀察會(huì)造成，用已掌握的知識(shí)去進(jìn)行驗(yàn)證性的觀察�，F(xiàn)在看來，在設(shè)計(jì)課時(shí)候還有些考慮不周。我想在以后的設(shè)計(jì)中，我最后將資料交流放到后面，這樣能夠起著擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的資料的作用，而且不影響學(xué)生的觀察探究，發(fā)現(xiàn)和匯報(bào)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生首先提出自己的觀察方法，然后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在總結(jié)的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生掌握正確的觀察方法，比如從整體到部分，再到細(xì)節(jié)，從生活習(xí)性到食性等。對(duì)學(xué)生提出的'方法一定要進(jìn)行總結(jié)。這一點(diǎn)很重要。
再者就是沒有出示觀察提示。這個(gè)方面我經(jīng)常的忘記�？磥磉€是我的認(rèn)識(shí)不足造成的。以后再這個(gè)的方面要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。因?yàn)闆]有不出示這樣的提示，學(xué)生就在探究出現(xiàn)各種各樣的問題�，F(xiàn)在想來這個(gè)部分的學(xué)習(xí)需要師生進(jìn)行匯合共同努力，這樣學(xué)生的印象深刻，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成觀察之前應(yīng)該注意的問題的習(xí)慣。
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