課一開始，我用學生熟悉的跳繩活動來創(chuàng)設教學情境，使學生都參與體驗、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，并由此情境提出學生最關(guān)心的誰是“冠軍隊”的'問題，讓學生充分發(fā)表意見，從中找出合理的評價方式，這樣自然地引出課題，使學生感悟到數(shù)學來源于生活，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
在探索新知時，媒體出示P42頁例1的統(tǒng)計圖，先讓學生小組討論：看了這幅統(tǒng)計圖，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（反饋時推薦一位同學介紹你們小組的學習成果。）
小組匯報：教師把一根水平線移到數(shù)字11上，問：平均數(shù)會是這么多嗎？教師繼續(xù)把線往外移，移到數(shù)字12上，問：平均數(shù)會是這么多嗎？把線繼續(xù)往外移，移到數(shù)字14上，問：平均數(shù)會是這么多嗎？把線繼續(xù)往外移，移到數(shù)字15上，問：平均數(shù)會是這么多嗎？這根線該移到哪個數(shù)字上最合適呢？誰能把我們這種移動的方法取一個名字呢？回答后再通過直觀演示“移多補少”的過程，使學生對平均數(shù)的含義有了更進一步的理解。此環(huán)節(jié)使學生在獲取知識、理解平均數(shù)含義的同時提高了能力。在認識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應用平均數(shù)。然后在學生已經(jīng)學過“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”。
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