周三教研活動，我們有幸觀摩了黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，給我的最大的沖擊是，這是數(shù)學(xué)課嗎？一節(jié)形式上不是數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課，卻讓我看到了老師與孩子的真正平等，老師課堂上的機智，老師為每個環(huán)節(jié)精心的安排與預(yù)設(shè)，老師關(guān)注了孩子的心理變化引發(fā)的行為變化，抓住一切可教育的點，形如流水般讓課從容大氣。不是為了上出《數(shù)怎樣比較》而單列的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，每個問題的出示，每種方法的引導(dǎo)都是經(jīng)過考究的，看似任何的方法思路都是按照學(xué)生說的去發(fā)展，其實老師卻始終握有提綱挈領(lǐng)的主導(dǎo)權(quán)，老師的評價也很到位，對每一種說法老師總能找到這種說法存在的理由，并通過假設(shè)、猜測等讓學(xué)生體悟到那種說法是我們的學(xué)習(xí)主線。
課從開始到結(jié)束都關(guān)注到了孩子的'情緒，你高興嗎？你選擇我講還是邊玩游戲邊學(xué)？你有什么體會？這些問題貫穿于整堂課，讓孩子們明確自己是課堂的主角。
課堂不僅學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較方法、注意的問題，還能時刻讓學(xué)生處于思考的巔峰，為了贏，為了集體的榮耀，猜測，辯證，對于數(shù)的可能性的你猜我辯，一次次思想的沖突又一次次的讓思路明晰。學(xué)習(xí)讓孩子變得睿智快樂。
在9的處理上足見老師的細心考慮的周全，一隊正直的為對方的9辯解時，老師大張旗鼓的為她喝彩，讓她覺得自己雖敗猶榮，給學(xué)生奠定了厚厚的品德基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)黃老師對課的設(shè)計從大出設(shè)想，從小處落實，眼高手不低；學(xué)習(xí)黃老師與孩子真心以對關(guān)注每一個孩子的心理變化，學(xué)習(xí)黃老師不急不躁娓娓道來，激情滿懷的洋溢在每一節(jié)課堂上。
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